小學英語運用歌曲歌謠教學中出現(xiàn)的問題及解決對策

黃琳

【摘要】本文對現(xiàn)階段小學英語教學中運用歌曲歌謠進行教學存在的問題進行了探究，并針對出現(xiàn)的問題提出解決對策，最后提倡把英語歌曲歌謠納入考試范圍，讓英文歌曲歌謠教學在小學英語教學中得到更多的重視，發(fā)揮更好的作用，使學生享受快樂學習的同時更好的掌握英語。

【關鍵詞】歌曲歌謠 問題 對策

在英語課堂中引入歌曲歌謠輔助教學，不但可以活躍課堂氣氛，激活學生學習英語的興趣，還能提高英語學習的效率，現(xiàn)已成為小學英語教學的必要手段。

一、歌曲歌謠教學中存在的問題

1.忽略歌曲歌謠的教學原則。小學英語歌曲歌謠的基本教學原則：趣味性、語言真實性、語境化和互動性原則。有的教師在課堂上為了活躍課堂氣氛，會選用一首歡快的歌曲作為課堂導入，類似“Bingo”等節(jié)奏感強的歌曲，出現(xiàn)在大部分的教學中。歌曲的歌詞與堂課的教學內容完全沒有關聯(lián)的情況常有。這種做法只在課前調動了學生們的積極性，雖然是符合了趣味性原則卻違背了語言真實性原則。

2.缺乏恰當?shù)母枨柚{教學法。教學中，有的教師溫柔內向，把歡快的歌曲歌謠教得平淡，小學生還處于模仿階段，只能跟著教師機械地念讀歌曲歌謠。小學生喜歡跟著歌曲歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的活動會導致歌曲歌謠的教學失敗。有的教師過分活躍，在教學過程中，學生無法跟上教師的節(jié)奏，整個教學過程都是學生在看教師一個人的表演。有的教師因為不喜歡音樂，認為自己唱歌不好聽等等各種自身原因摒棄在課堂中使用歌曲歌謠進行教學。

3.欠缺對學生掌握歌曲歌謠的情況進行檢查。由于配合歌曲歌謠的節(jié)奏需要，歌曲歌謠的有些地方會快些，有些地方需要重讀，這就使有些輔音被忽略掉，有些元音一帶而過變得含糊不清。小學英語作為學生學習英語語言的第一步，學生在學習和模仿的過程中無法發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)音問題。教學中，大部分的教師在完成教學歌曲歌謠后，很少對學生的掌握情況進行檢查。學生存在的錯誤沒有給予及時糾正，這將對學生日后的英語學習形成障礙?，F(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的小學英語考試是進行書面考試，主要以聽力和筆試為主，很少進行口語考試。有的教師為了提高學生的筆試考試成績，爭取更多的教學課時，把課本上的歌曲歌謠只是播放一遍或者讓學生跟讀一遍。

4.忽視學生的心理狀態(tài)。每學期的課程安排不同，需要教師在備課時將上課時間的安排作為考慮因素。在實際教學中，有時英語課會被安排在體育課之后，學生正經歷完緊張刺激的體育活動，在接下來的英語課進行充滿動感的歌曲歌謠導入，學生是將達到教師的預期效果。由于教師缺乏細心的觀察發(fā)現(xiàn)，沒有察覺學生們的心理狀態(tài)，沒有對課堂進行及時調整，一味地把原先設計好的教學任務完成，使原本輕松活躍的英語課無法取得良好的教學效果。

二、解決對策

1.明確教學目標。教師選擇歌曲歌謠時，要從教材出發(fā)，選擇符合當堂課教學目標的歌曲歌謠，并使用恰當?shù)姆椒ㄟM行教學。比如根據歌謠內容做動作、隨著歌曲的節(jié)奏打拍子等等都能有效地提高教學效率。根據課堂安排的時間段不同選擇不同的歌曲歌謠，有助于取得良好的教學效果，使歌曲歌謠真正起到活躍教學，并服務語言學習的作用。

2.強化教學成果運用。小學生正處于模仿能力和機械記憶能力強的階段，因此在實際的英語教學中，教師應該適當?shù)剡x用英文歌曲歌謠提供原汁原味的英語對學生進行語音訓練，幫助學生糾正和訓練雙元音、長元音等的發(fā)音。對于歌曲歌謠中出現(xiàn)的連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象，引導學生進行正確的模仿和練習地道、純正的英語發(fā)音，并對學生的掌握情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，以免影響學生日后的英語學習。

3.啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象力?！芭囵B(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A教育階段英語課程的任務之一。教師可以根據單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進行歸納，根據學習遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學生用舊詞記新詞。引導學生課后自主創(chuàng)新，對所學的歌曲歌謠結合已掌握的詞匯進行自由改編。鼓勵學生將所學所編的歌曲歌謠與教師分享，與同學分享，與父母分享，讓學生將歌曲歌謠使用到生活中并體驗這份成就感。

4.提升教師自身的素養(yǎng)。教師需要通過不斷學習，對歌曲歌謠教學進行深入研究，借鑒其他教師的經驗，甚至可以向音樂老師學習，提高自身的素養(yǎng)，學會運用更多更廣泛的歌曲歌謠進行輔助教學。此外，還需要多閱讀心理學方面的書籍。因為“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究心理學，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正的能手?！备鶕痰膶W生的年齡情況，結合心理學的分析，能夠幫助教師更好的通往學生心靈的道路，有助于進行合理的備課和對歌曲歌謠教學進行合理的安排。

5.把英語歌曲歌謠納入考試范圍。教育相關部門若能貫徹形成性評價為主，終結性評價為輔的評價方式，重視學生的學習過程，把歌曲歌謠納入考試范圍，就能更全面的去評價學生的學習情況，教師也會對歌曲歌謠的教學更加重視。

音樂能使師生的心靈親近。在課堂中運用歌曲歌謠教學，能使學生樂觀的感知世界，感知學習，使小學生愿意去學習。關于歌曲歌謠教學，前人給我們留下了許多寶貴的啟發(fā)，在今后的教學中我們還需要繼續(xù)去探索去研究，逐步完善英語歌曲歌謠的教學系統(tǒng)工程，讓英語歌曲歌謠教學在小學英語教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]王電建，賴紅玲.小學英語教學法[M].北京.北京大學出版社. 2007.1.

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