藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)推動幼師美術(shù)教學(xué)發(fā)展的探索

沈云

摘 要：課程開設(shè)側(cè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是近些年來美術(shù)教育發(fā)展的趨勢。本文主要針對幼師美術(shù)課程引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行探索和研究。在幼教美術(shù)課程中加強(qiáng)最能體現(xiàn)創(chuàng)造意識的各種藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程，在注重學(xué)生美術(shù)知識、美術(shù)技能獲得的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)意識、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 幼師美術(shù)

今天中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已走到了一個轉(zhuǎn)型時期。眾多的學(xué)生開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)實(shí)踐活動。德國在20世紀(jì)初由教育總監(jiān)穆特修斯提議，在中小學(xué)美術(shù)課本中增加了設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，提高了公民普遍的設(shè)計(jì)意識和欣賞水平，是十分成功的經(jīng)驗(yàn)。在幼師美術(shù)課程中加強(qiáng)最能體現(xiàn)創(chuàng)造意識的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，是發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，在注重學(xué)生美術(shù)知識、美術(shù)技能獲得的同時，更加關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)意識和藝術(shù)創(chuàng)新能力、審美經(jīng)驗(yàn)的獲得。這既符合時代特征又符合幼師學(xué)生專業(yè)的需求，是一舉兩得之舉。

一、引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

（一）新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了幼師專業(yè)美術(shù)課程新的內(nèi)涵

雖然現(xiàn)代社會對幼兒教師的各方面素質(zhì)尤其是創(chuàng)新、審美素質(zhì)要求越來越高。但幼師美術(shù)教學(xué)改革卻仍然波瀾不驚，因?yàn)樵械挠讕煂W(xué)校都是中專學(xué)校，由于教學(xué)體制的改革，這些學(xué)校有的合并，有的改制，有的撤消，因此教學(xué)的改革都各自為政，沒有相互交流教改的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革沒有形成氣候。以致幼師專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，未能構(gòu)建出一種真正體現(xiàn)新課程改革形式下素質(zhì)教育思想的美術(shù)教學(xué)新體系。

正是由于幼師美術(shù)教學(xué)改革的缺失，使得各校使用美術(shù)教材不規(guī)范，有的沿襲舊的美術(shù)課程內(nèi)容，有的學(xué)校只重視美術(shù)課程的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。比如，我?，F(xiàn)使用的幼師美術(shù)教材是1995年由高等教育出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材。教材一共分為六大單元，第一單元以素描為主，第二單元以色彩繪畫為主，第三單元是圖案、美術(shù)字、黑板報設(shè)計(jì)、手工，第四單元是幼兒裝飾畫和手工，第五單元是中國畫、教學(xué)掛圖、手工，第六單元是幼兒美術(shù)作品欣賞、幼兒園環(huán)境美化。每一單元的課時，例表格如下：

盡管該教材在當(dāng)時做了一系列的重大改革，如：圖案、美術(shù)字設(shè)計(jì)、黑板報設(shè)計(jì)加入了教材中，注意教學(xué)和幼師實(shí)踐相聯(lián)系，增加了一些應(yīng)用課程，如幼兒園環(huán)境美化等。但從課程百分比中可以明顯地看出，中等幼師專業(yè)美術(shù)課程中繪畫類課程占到了一半之多，而設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用課程比例相對較少。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程和繪畫課程沒有有機(jī)的聯(lián)系為一個整體。該教材表現(xiàn)出的不足，很顯然已不能滿足新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)下師生的需求。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的拓展和強(qiáng)化是新課程改革的重要體現(xiàn)

幼師專業(yè)要求美術(shù)師資既要掌握各種美術(shù)技能，具備一定的美術(shù)文化知識，還要具備創(chuàng)作、創(chuàng)編、教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)能力，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。筆者以為，在幼師美術(shù)課程中加強(qiáng)最能體現(xiàn)創(chuàng)造意識的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和創(chuàng)造能力，并將藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用到畢業(yè)后的教學(xué)實(shí)踐中去，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和主觀能動性，讓學(xué)生感受到成功，這也正是新課程改革的重要體現(xiàn)。因此在幼師美術(shù)課中增加藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)老師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新型美術(shù)教育，擴(kuò)大學(xué)生視野、增加現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)意識，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。既然藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在幼師美術(shù)教學(xué)中有如此重要的地位和如此好的效果，因此我們要緊跟時代的步伐，進(jìn)一步完善幼師美術(shù)教學(xué)改革。

（三）滿足了學(xué)生在新形勢下的需求

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中等職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生不一定都具備良好的繪畫表現(xiàn)力，有些學(xué)生甚至對美術(shù)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)有畏難情緒，更難以產(chǎn)生興趣。但比較喜歡制作性較強(qiáng)的構(gòu)成課（相對于繪畫課而言），只要花一點(diǎn)時間與精力，構(gòu)成作業(yè)對于學(xué)生來說，能輕易地駕馭，完成的作業(yè)也比較具有一定的水準(zhǔn)。完成的作業(yè)產(chǎn)生的視覺效果超出學(xué)生自己的預(yù)料，使學(xué)生獲得一種成就感，繼而發(fā)生濃厚興趣。因此在新的課程觀的指導(dǎo)下引入的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對美術(shù)由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愛好，甚至是終生職業(yè)。

2.有利于學(xué)生設(shè)計(jì)思維素質(zhì)的培養(yǎng)

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的設(shè)計(jì)思維能力、審美教育、設(shè)計(jì)方法十分重要，不僅能夠提高設(shè)計(jì)能力，還能提高美的感受能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育把綜合能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的最有效的手段。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生更多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維活躍，師生互動，極大地發(fā)揮了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。所以將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為幼師美術(shù)教育的一個重要的組成部分，可以開啟學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和藝術(shù)才能。如果我們現(xiàn)在還在用傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的美術(shù)教育，忽略學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)勢必與時代格格不入。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力

一般來說幼師學(xué)生通過一年的美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如素描的學(xué)習(xí)，已獲得了運(yùn)用鉛筆作畫的一定技巧。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生手和眼的最好訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一，它能發(fā)展手和眼的協(xié)作能力，這種能力在以后的各種技能學(xué)習(xí)中是極其需要的。在幼師美術(shù)教學(xué)中將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系重新整合成新的適應(yīng)中職幼師生的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對于擴(kuò)大學(xué)生視野、增加現(xiàn)代意識、培養(yǎng)以學(xué)生為主體的創(chuàng)造實(shí)踐能力，顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)有所成，畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色，擔(dān)任幼兒園的美術(shù)教學(xué)工作，組織完成幼兒美術(shù)活動的任務(wù)，適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育迅速發(fā)展的需要。

二、引入的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與原來教學(xué)內(nèi)容的整合

（一）根據(jù)教學(xué)大綱引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)確立新的美術(shù)教學(xué)大綱

新的中職幼師美術(shù)教學(xué)大綱應(yīng)即不同于高職幼師專業(yè)和幼兒師范專業(yè)的美術(shù)教學(xué)大綱，也不能等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱。應(yīng)具有中職幼師生的特色，能反映中職幼師學(xué)生的特點(diǎn)，適用于中職幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)。幼師專業(yè)新的美術(shù)教學(xué)大綱應(yīng)是美術(shù)欣賞、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作等四大內(nèi)容。

（二）在幼師美術(shù)課中增加相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行整合

新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是在接受一定的美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下，重視并加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的教育，同時接受繪畫技法、手工技法的傳授，把美術(shù)知識的共性和幼師職業(yè)教育的個性有機(jī)結(jié)合起來。在幼師美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)并將藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和原來的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，使其成為一個具有科學(xué)性、知識性、針對性和實(shí)踐性的教學(xué)整體。

1.美術(shù)欣賞。在美術(shù)欣賞中應(yīng)減少課本里原有的中國工藝美術(shù)、中外雕塑、中外建筑欣賞，有選擇性的增加設(shè)計(jì)欣賞課，如平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、舞臺美術(shù)等等。在欣賞中增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，了解設(shè)計(jì)作品將造型元素按照美的原則組成新的對象的過程。

2.平面構(gòu)成設(shè)計(jì)。將平面構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容和繪畫基礎(chǔ)知識相結(jié)合，比如在素描的學(xué)習(xí)中增加結(jié)構(gòu)素描或是設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力造型能力。用平面構(gòu)成中的形式美的基本法則，基本形式，點(diǎn)、線、面來指導(dǎo)動物畫，人物畫等繪畫的創(chuàng)編。加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)圖案的學(xué)習(xí)，對中國傳統(tǒng)古典圖案有所創(chuàng)新，也可以運(yùn)用進(jìn)繪畫中，比如兒童畫的創(chuàng)作。在形式美的法則指導(dǎo)下，吸取傳統(tǒng)圖案的精華，為兒童畫的創(chuàng)作增加新的元素。

3.立體構(gòu)成設(shè)計(jì)。通過將立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)和手工緊密聯(lián)系，使手工拓展為幼兒園實(shí)用手工的學(xué)習(xí)。立體設(shè)計(jì)是發(fā)展學(xué)生視覺、聽覺和觸覺感覺的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生掌握與運(yùn)用材料能力的途徑之一。幼師專業(yè)的立體設(shè)計(jì)教學(xué)可著重放在立體造型設(shè)計(jì)草圖的訓(xùn)練和手工上。教學(xué)應(yīng)分兩步進(jìn)行，首先要教給學(xué)生寫生草圖的畫法，其次應(yīng)教會學(xué)生進(jìn)行手工制作的方法。此外還應(yīng)更重視手工教學(xué)的拓展和強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)色彩的心理聯(lián)想，色彩、肌理在兒童畫中的應(yīng)用等。

三、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)方法

中職幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，所以整個藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以“高起點(diǎn)、低難度”為教學(xué)原則，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)、由簡到繁、由淺入深。具體的教學(xué)方法有：

（一）欣賞與制作相結(jié)合，動手體驗(yàn)制作過程。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生手和眼的合作能力，這種能力在以后的各學(xué)科學(xué)習(xí)和各種工作中是極其需要的。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中邊學(xué)邊做，在做中學(xué)，學(xué)中做，使美術(shù)活動教、學(xué)、做合一。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用課程力度

突出學(xué)用相結(jié)合與專業(yè)特色，加強(qiáng)應(yīng)用課程力度。圖案、紙工和泥工等其它畫種和工藝的教學(xué)，同樣也都應(yīng)該按著創(chuàng)造性的教學(xué)途徑發(fā)展，逐步由寫生往美化變形設(shè)計(jì)提高。比如紙藝設(shè)計(jì)教學(xué)先做多數(shù)學(xué)生會做的折紙，等學(xué)生了解熟悉了紙材的特性、技法后，讓學(xué)生做復(fù)雜的創(chuàng)作，折紙、剪紙、構(gòu)成等，而且都要盡量上成創(chuàng)造性的制作課。手工的學(xué)習(xí)應(yīng)拓展開發(fā)新的創(chuàng)作手工的工具與材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從材料的使用中，獲得審美愉悅。

（三）探索學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動性與創(chuàng)造性。在教學(xué)中學(xué)生對于美術(shù)活動的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評價等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開展。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動性?！耙曰顒哟侔l(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。從一開始就讓每個學(xué)生都參與其中，無論是在前面表現(xiàn)的同學(xué)還是在下面創(chuàng)作的同學(xué)都熱情高漲，沉浸在快樂的氛圍之中，都在美術(shù)活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動，覺得輕松自如。比如在上紙藝課時，學(xué)生掌握了一定的技法后，通過小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的內(nèi)容可以是幼兒美術(shù)中的卡通擬人動物、人物、風(fēng)景裝飾畫、花卉等等。在合作中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，打開思路，去探究紙藝在生活中的應(yīng)用。

總之，無論從哪一方面看，在美術(shù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在中等職業(yè)幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容都將是一種必然的趨勢，具有必要性和緊迫性。建立了這種新的幼師專業(yè)美術(shù)課程觀，并自始至終用來指導(dǎo)幼師美術(shù)教學(xué)，這無疑將會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，順應(yīng)社會的發(fā)展。

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（長興教師進(jìn)修學(xué)院 浙江湖州）