初中英語課堂開展道德教育的研究初探

陳潔

【摘要】道德教育一直都是全社會(huì)關(guān)注的問題，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育的實(shí)施已成為當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新的要求。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 道德教育

一、英語課進(jìn)行思想道德教育的必要性和可行性

英語課作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的德育具有重要作用，并且有極大的必要性。在目前實(shí)施的初中英語教學(xué)過程中，還存在嚴(yán)重的“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)誤區(qū)。初中英語作為小學(xué)英語和高中英語的中間階段，為了繼續(xù)拓展小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識(shí)并向高中英語教學(xué)進(jìn)行過渡，課本教材呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容較多，在還傾向于應(yīng)試教育的英語課上，教師們還是更偏向于教授語言知識(shí)，而忽視了情感教育。但是教育本身并不僅僅是知識(shí)的傳承，還有滲透在語言知識(shí)中的人文精神。

英語是作為一門異國語言學(xué)科，它承載著別國的文化、價(jià)值觀、人生觀及世界觀等。我國的英語教學(xué)在教學(xué)中還存在著德育缺失的情況，對(duì)于“原版引進(jìn)”的教材還沒有進(jìn)行本土化的改編，特別是關(guān)于德育方面的內(nèi)容沒有進(jìn)行中國化改編，部分教學(xué)內(nèi)容中存在消極享樂主義，中西文化價(jià)值沖突凸顯，道德教育沒有得到很好的體現(xiàn)。目前各學(xué)校也開設(shè)了諸如思想品德課或是社會(huì)課的純德育課程，但這些傳統(tǒng)的學(xué)校德育在思想道德教育上存在多多少少的問題，其中共同的弊病就是課程的內(nèi)容在一定程度上脫離了現(xiàn)實(shí)生活，德育教學(xué)方式流于形式，取得的效果也是差強(qiáng)人意。因此，要想真正完成學(xué)校的德育任務(wù)，僅靠純德育課程是不夠的，若將道德教育滲透于學(xué)校生活中的各學(xué)科教學(xué)，會(huì)起到事半功效、統(tǒng)籌兼顧的效果。語文本身就是一種文化形態(tài)，負(fù)載著多姿多彩的人類文化，包孕著豐富的人文精神，而英語本身也是一種語文。英語這門語文中包含的文化形態(tài)滲透了其文化的人文精神。

二、初中英語教材中德育內(nèi)容的具體體現(xiàn)

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，其中情感態(tài)度和文化意識(shí)就蘊(yùn)含了如何處理人際關(guān)系、辯證唯物主義教育、道德教育、樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育等德育內(nèi)容。例如，初中二年級(jí)上冊(cè)《Unit1 Will people have robots？》中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容就體現(xiàn)了祖國意識(shí)和國際視野，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和科學(xué)意識(shí)?！禪nit7 Would you mind tuning down the music？》中強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)遵守公共道德和職業(yè)道德。除此之外英語教材中體現(xiàn)的其他的德育內(nèi)容有，關(guān)愛父母，注重親情、誠實(shí)守信、關(guān)愛他人、是非感、價(jià)值觀、環(huán)境意識(shí)、尊重他人、追求內(nèi)涵、注重禮儀、關(guān)愛老人、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活、科學(xué)精神、探索能力、積極進(jìn)取精神禮貌交際、正確跨文化交際。

三、初中英語課堂開展思想道德教育的方法探索

1.榜樣示范教學(xué)。社會(huì)學(xué)系理論認(rèn)為，個(gè)體行為的形成是受環(huán)境的影響的，人的一切行為是通過觀察學(xué)習(xí)形成和改變的，道德教育也像其他的各種教育一樣，受教育者在教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過反復(fù)的觀察和模仿，獲得美好的品質(zhì)。學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的行為榜樣，以吸引學(xué)生加以模仿。例如，運(yùn)用教材中有關(guān)優(yōu)秀人物的事跡，呈現(xiàn)榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。初中階段是青春期的萌芽階段，是德育教育的黃金時(shí)期，初中生的思想、心理都尚未完全成熟，但開始產(chǎn)生很強(qiáng)烈的自主意識(shí)和成功的欲望，對(duì)崇拜的偶像也有狂熱的追逐和模仿愿望。外國文學(xué)中有很多英雄主義題材的著作，教師在教授諸如此類的課程時(shí)可以重點(diǎn)介紹教材中值得稱頌的英雄事跡，比較中西方文化差異，去粗存精，并結(jié)合日常生活反復(fù)重現(xiàn)德育內(nèi)容中的因素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀將教材中體現(xiàn)的情感目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的道德意識(shí)。

2.課堂道德對(duì)話。課堂對(duì)話是教育主體雙方在平等基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思想交流活動(dòng)，把對(duì)話運(yùn)用于開展思想道德教育，從各自的理解出發(fā)，以語言為中介，以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣，利用蘇格拉底式的對(duì)話討論教學(xué)，能夠促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合。在初中英語教材中不乏對(duì)話式的內(nèi)容，對(duì)話內(nèi)容呈現(xiàn)的較多為日常溝通中應(yīng)遵守的公共道德或是應(yīng)注意的禮儀規(guī)范，教師在教授學(xué)生運(yùn)用對(duì)話的過程中應(yīng)重點(diǎn)講解如何選擇規(guī)范恰當(dāng)?shù)木渥优c人交流溝通，并著重解釋選擇句子的原因，在此過程中可以滲透灌輸對(duì)話中體現(xiàn)的人文精神，例如理解的重要性。學(xué)生在選擇對(duì)話語言的時(shí)候應(yīng)更多的理解和體會(huì)他人的說話意圖，關(guān)心他人的心理體驗(yàn)。課堂道德對(duì)話能使道德觀念和道德要求用豐富的語言進(jìn)行描述，通過教師的解釋，增強(qiáng)其感染力，讓學(xué)生理解對(duì)話的核心精神，發(fā)展學(xué)生的道德信念和道德判斷能力。

3.道德角色扮演。道德教育的目的是把習(xí)得的德育知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體自身的道德行為。在樹立了正確的榜樣并給定了特定的德育環(huán)境之后，最重要的就是要把道德教育落實(shí)到踐行道德上去。英語教材中呈現(xiàn)了諸多對(duì)話形式的語言內(nèi)容，目的是要求學(xué)生能夠運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行溝通交流。對(duì)話本身就是一個(gè)設(shè)定好的情境，學(xué)生通過角色扮演與他人的互動(dòng)合作，真實(shí)體驗(yàn)道德情境和感受道德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛老人、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境、追求真善美等體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系豐富內(nèi)涵的道德情操。

注重在英語教學(xué)中開展道德教育，實(shí)際上也就是注重英語教學(xué)的育人價(jià)值。教師在實(shí)際操作中，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用方式方法，選擇適合初中生年齡段能夠接受的教育語言，避免生搬硬套和教條式的教育方法，有效地開展道德教育。

參考文獻(xiàn)：

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