談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

王北雁

摘 要：在新課改下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以學(xué)生為主角，自己為配角，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要注重培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法

高中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中有十分重要的作用。抓好語(yǔ)文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會(huì)到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

1 探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

“教無(wú)定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人看法。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。從各個(gè)不同的角度，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。為了獲取高質(zhì)量教學(xué)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試：

1.1 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

作為語(yǔ)文教師，要充分挖掘語(yǔ)文課程資源。 “讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绾巫寣W(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵是作為語(yǔ)文教師，能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。我們可以通過(guò)講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。名人的號(hào)召力是無(wú)窮的。針對(duì)這一點(diǎn)，我給學(xué)生講了許多名人博覽群書的事例。毛澤東、魯迅、巴金、冰心等人勤于讀書，善于積累，以至寫文章時(shí)“下筆如有神”的事實(shí)，使學(xué)生深刻地理解了“開(kāi)卷有益”的道理。

我們可以介紹作家作品，設(shè)置懸念引導(dǎo)閱讀。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，必須充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心。在語(yǔ)文教學(xué)中，我從設(shè)置懸念入手，來(lái)介紹作家作品，贏得了學(xué)生的喜歡。比如，在介紹莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，我先向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結(jié)尾不講，并告訴學(xué)生：“小說(shuō)的結(jié)尾出人意料并耐人尋味，要想知道，請(qǐng)自己去看?！睘榻庹嫦啵瑢W(xué)生便自覺(jué)地找書來(lái)看。

1.2 突出情感因素

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語(yǔ)言是一種工具，這是人們的共識(shí)。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語(yǔ)言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩(shī)、詞、歌、賦、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，其中無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無(wú)不以情動(dòng)人，以情寓理，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說(shuō)明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語(yǔ)言形式所傳達(dá)的作者的憎愛(ài)之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過(guò)程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

1.3 聯(lián)系生活，學(xué)以致用

課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以， 閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需” “學(xué)以致用” ，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。

1.4 講究口語(yǔ)藝術(shù)

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是真的?！睋?jù)此，我們可以說(shuō)：“在閱讀教學(xué)中，有風(fēng)格的教學(xué)語(yǔ)言才是真正的藝術(shù)?！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語(yǔ)言必須有獨(dú)特的風(fēng)格?；蛏朴跅l分縷析，準(zhǔn)確嚴(yán)密地闡明事理；或善于形象生動(dòng)、繪聲繪色地描述事物；或善于簡(jiǎn)明扼要、冷靜客觀地?cái)⑹?；或詼諧幽默、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)頗富特色的語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘，終身受用。所以，欲實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語(yǔ)言，講究口語(yǔ)藝術(shù)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

2 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐

2.1 策略之一：選擇閱讀

“人生有涯知無(wú)涯”，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑也會(huì)收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無(wú)選擇、毫無(wú)目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無(wú)成。 因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。 所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

2.2 策略之二：時(shí)間巧安排

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，還必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。在平時(shí)要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)： “我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間?！?在寒暑假、節(jié)假日，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

2.3 策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果

做讀書筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡(jiǎn)介、妙語(yǔ)集錦、精彩片斷、簡(jiǎn)短書評(píng)等，筆記中既有摘抄，也有評(píng)論，真正使學(xué)生做到“開(kāi)卷有益”——積累了生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語(yǔ)句，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

2.4 策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力

寫讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，但對(duì)于書里的重要事件和人物行為怎么評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立思考分析。對(duì)此，我有意布置學(xué)生寫這么幾篇讀后感：“我看（某一作品人物）”、“談?wù)劊骋蛔骷遥?、“有感于（某一作品）的主題”等。通過(guò)寫讀后感，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。

2.5 策略之五： 續(xù)寫作品結(jié)尾，提高寫作水平

續(xù)寫結(jié)尾是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維，提高寫作水平的良好方法。很多文學(xué)作品的結(jié)尾都是耐人尋味，令人遐想的。為此，我讓學(xué)生給那些作品續(xù)寫上自己認(rèn)為合理的結(jié)尾，如給《項(xiàng)鏈》續(xù)寫，寫寫瑪?shù)贍柕轮勒嫦嗪蟮姆磻?yīng)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品結(jié)尾的續(xù)寫，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，在原文的基礎(chǔ)上寫出了精彩的結(jié)尾，對(duì)作品進(jìn)行了再度創(chuàng)作，提高了寫作水平。

總之，只有立足課堂、立足文本，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累語(yǔ)文、生活知識(shí)和文學(xué)、審美知識(shí)，大量地開(kāi)展各種專題閱讀、反復(fù)地閱讀經(jīng)典作品，建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學(xué)閱讀能力，提高鑒賞水平。