高校非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展路徑探析

宋潔　于文謙

摘 要：對(duì)我國(guó)高校開展非奧運(yùn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和困難進(jìn)行分析，認(rèn)為高校發(fā)展非奧運(yùn)項(xiàng)目有著文化、資源和政策等方面的優(yōu)勢(shì)，但也存在著學(xué)校不重視、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)失衡和學(xué)生認(rèn)知偏差等困難。提出以健康為目標(biāo)來(lái)改變學(xué)校的思想觀念、以培訓(xùn)為依托來(lái)優(yōu)化師資、以競(jìng)賽為載體來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展路徑。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；非奧運(yùn)項(xiàng)目；高校體育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）03-0095-05

Abstract： The authors analyzed advantages and difficulties in developing non-Olympic sports events in universities in China， concluded that developing non-Olympic sports events in universities have advantages in terms of culture， resource and policy etc， but also have difficulties such as indifference by universities， event structure unbalance and poor cognition by students etc， and put forward the following ways to develop non-Olympic sports events： change universities ideology by basing the goal on health； optimize teachers based on training； promote students sports experience by basing the carrier on competition.

Key words： school physical education；non-Olympic sports event；university sports

2011年，國(guó)家體育總局發(fā)布的《體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》[1]明確指出：“促進(jìn)奧運(yùn)項(xiàng)目與非奧運(yùn)項(xiàng)目、現(xiàn)代新興體育項(xiàng)目與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的協(xié)調(diào)發(fā)展?！睂?shí)踐表明，只憑競(jìng)技體育無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，非奧運(yùn)項(xiàng)目具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和獨(dú)特的魅力，大力發(fā)展非奧運(yùn)項(xiàng)目是促進(jìn)我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要途徑[2]。高校因擁有得天獨(dú)厚的文化底蘊(yùn)、智力資源、體育設(shè)施等優(yōu)勢(shì)，將成為我國(guó)非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展的重要基地之一；非奧運(yùn)項(xiàng)目因其趣味性、休閑性、時(shí)尚性、知識(shí)性、易于參與等特點(diǎn)，非常適合在大學(xué)生群體中開展。目前，關(guān)于非奧運(yùn)項(xiàng)目在高校開展的研究不多，主要體現(xiàn)在單項(xiàng)發(fā)展研究[3-4]、必要性研究[5]、大學(xué)生體育競(jìng)賽[6]、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展研究[7]等方面，對(duì)其優(yōu)勢(shì)的挖掘和發(fā)展路徑的探索尚不深入。在此背景下，研究我國(guó)高校非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展路徑問(wèn)題，對(duì)深化高校體育改革、促進(jìn)非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展、提高大學(xué)生身心素質(zhì)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校開展非奧運(yùn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)政府習(xí)慣利用現(xiàn)有體育資源發(fā)展奧運(yùn)項(xiàng)目，非奧運(yùn)項(xiàng)目一直處于“邊緣”地位，存在發(fā)展經(jīng)費(fèi)短缺、梯隊(duì)建設(shè)萎縮、體制改革滯后、市場(chǎng)開發(fā)欠缺等諸多問(wèn)題。即便是在大力號(hào)召發(fā)展非奧運(yùn)項(xiàng)目的今天，政府可以投入到非奧運(yùn)項(xiàng)目上的資源仍然十分有限。相對(duì)而言，高校在發(fā)展非奧運(yùn)項(xiàng)目方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1.1 文化優(yōu)勢(shì)

首先，精神引領(lǐng)作用。大學(xué)是社會(huì)的精神燈塔和公民的文化家園，幾乎在所有領(lǐng)域，大學(xué)對(duì)社會(huì)的發(fā)展都會(huì)起到一定的精神引領(lǐng)作用。誕生于1810年的德國(guó)洪堡大學(xué)，倡導(dǎo)“教研結(jié)合、學(xué)術(shù)自由”的洪堡精神，創(chuàng)造和引領(lǐng)了科技文明，推動(dòng)了第二次科技革命；近代的斯坦福大學(xué)創(chuàng)立了“硅谷文化”，成為近代科技創(chuàng)新的發(fā)源地；中國(guó)現(xiàn)代，“北大精神”、“南開精神”支撐起了中華民族的精神家園[8]。據(jù)記載，西方奧運(yùn)項(xiàng)目的傳入就是借助于教會(huì)學(xué)校這一載體，首先由西方教師傳授給中國(guó)學(xué)生，并使其項(xiàng)目文化和奧運(yùn)精神進(jìn)入校園，再由校園普及到社會(huì)。很多非奧運(yùn)項(xiàng)目蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和悠久的歷史傳統(tǒng)，如龍舟、武術(shù)、舞龍舞獅等。高校開展非奧運(yùn)項(xiàng)目，能夠傳承與創(chuàng)新非奧運(yùn)項(xiàng)目的項(xiàng)目文化，將其提煉、升華、凝結(jié)于大學(xué)精神中，再進(jìn)一步地將非奧運(yùn)項(xiàng)目的文化、精神輻射于整個(gè)社會(huì)，引領(lǐng)全社會(huì)非奧運(yùn)項(xiàng)目的發(fā)展。

其次，智慧支撐作用。隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，體育科研水平亦不斷提高，為我國(guó)競(jìng)技水平的提高、優(yōu)異成績(jī)的取得做出了巨大貢獻(xiàn)。但目前從中央到地方體育科研技術(shù)攻關(guān)都以?shī)W運(yùn)項(xiàng)目為中心，非奧運(yùn)項(xiàng)目的體育科研被長(zhǎng)期忽視，幾乎成為體育科研的盲點(diǎn)[9]。另一方面，非奧運(yùn)項(xiàng)目中有很多科技含量高的項(xiàng)目，如航空、航海模型，定向、無(wú)線電、跳傘、滑翔等，其發(fā)展需要大量的科研投入。而高校的智力資源正是發(fā)展非奧運(yùn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)所在，高校具有成熟的科研團(tuán)隊(duì)和科研管理體制，儲(chǔ)備豐富的圖書館，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、器材，可以為科技型非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展提供大量的智力資源。即便對(duì)科技性不強(qiáng)的非奧運(yùn)項(xiàng)目，對(duì)其項(xiàng)目理論的研究、項(xiàng)目文化的傳承與創(chuàng)新等，高校都可以為其搭建良好的科研平臺(tái)，起到智慧支撐的作用。

1.2 資源優(yōu)勢(shì)

首先，場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)。非奧運(yùn)項(xiàng)目群眾基礎(chǔ)廣泛，參與者眾多，但場(chǎng)地資源嚴(yán)重匱乏。國(guó)家體育總局2002年發(fā)布的《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果報(bào)告》顯示，我國(guó)城鄉(xiāng)居民在群眾體育活動(dòng)點(diǎn)從事的體育項(xiàng)目的前9位項(xiàng)目中，7項(xiàng)是非奧運(yùn)項(xiàng)目，而其活動(dòng)點(diǎn)的主要場(chǎng)所是公園等非正規(guī)體育場(chǎng)所，占總數(shù)的71.2%[10]?！兜诹稳珖?guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)》顯示，截至2013年底，我國(guó)高等院校體育場(chǎng)地?cái)?shù)量達(dá)4.97萬(wàn)個(gè)，場(chǎng)地面積達(dá)0.82億平方米[11]。相對(duì)于群眾體育場(chǎng)地資源的匱乏，高校在場(chǎng)地、設(shè)施方面具有優(yōu)勢(shì)，不僅能夠提供專業(yè)、適宜的場(chǎng)地，還有優(yōu)美的環(huán)境和良好的文化氛圍，這些都為促進(jìn)高校非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展提供了良好的保證。

其次，學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)。教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截至2014年7月，全國(guó)高等學(xué)校共計(jì)2 542所；截至2013年底，全國(guó)高等教育普通本專科人數(shù)達(dá)6 387 210人，是一個(gè)龐大的群體。關(guān)于大學(xué)生感興趣的、參加過(guò)的和將來(lái)有條件希望參加的非奧運(yùn)項(xiàng)目問(wèn)卷調(diào)查顯示，大學(xué)生感興趣的項(xiàng)目多具有知識(shí)性、技術(shù)性，如中國(guó)象棋、臺(tái)球、國(guó)際象棋等；也有時(shí)尚性、休閑性的項(xiàng)目，如三人籃球、跳傘、攀巖等。參加過(guò)的項(xiàng)目位于前3位的臺(tái)球、拔河、三人籃球，都是消費(fèi)水平較低，易于參與的項(xiàng)目。對(duì)將來(lái)有條件希望參加的項(xiàng)目，排在前列的攀巖、跳傘，反映了大學(xué)生勇于冒險(xiǎn)的精神，航海、航空模型、摩托艇，又體現(xiàn)了大學(xué)生追求新知的特點(diǎn)。非奧運(yùn)項(xiàng)目的趣味性、健身性、知識(shí)性、休閑性和時(shí)尚性等特點(diǎn)，正符合了大學(xué)生的身份特征，從而使其易在大學(xué)生中推廣。另外，隨著大學(xué)生畢業(yè)分散到各地，又可將自己掌握的非奧運(yùn)項(xiàng)目技能推廣出去，這個(gè)過(guò)程中也發(fā)揮了高校和學(xué)生數(shù)量大的優(yōu)勢(shì)。

1.3 理念和政策優(yōu)勢(shì)

首先，快樂(lè)體育理念。快樂(lè)體育以形成學(xué)生終身體育觀為主旨，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣、熱情為目標(biāo)，以感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、享受體育為原則，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行改造[12]。它在20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，很快形成一種學(xué)術(shù)思潮，并對(duì)高校體育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。非奧運(yùn)項(xiàng)目的娛樂(lè)性、趣味性、觀賞性、弱競(jìng)技性的特點(diǎn)正好符合了快樂(lè)體育的需求，像攀巖、滑水、跳傘這樣的“快樂(lè)體育”項(xiàng)目引入高校，必將受到教師、學(xué)生的歡迎，成為快樂(lè)體育理念實(shí)施的有效手段。

其次，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。2006年，教育部等三部委共同發(fā)起“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉、提高學(xué)生身體素質(zhì)，要求學(xué)生能夠每天鍛煉一小時(shí)。這項(xiàng)旨在通過(guò)學(xué)生引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)普及群眾體育參與度的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)群眾性，淡化了體育的競(jìng)技性，簡(jiǎn)單易行、便于推廣。但在實(shí)際操作中，由于場(chǎng)地、技術(shù)、項(xiàng)目吸引力弱等原因，部分高校流于形式，活動(dòng)發(fā)展陷入困境。某學(xué)者調(diào)研的34所高校中，只有9所至今還在開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，在內(nèi)容上則以長(zhǎng)跑為主[13]。綜合全國(guó)各地情況，多數(shù)學(xué)校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容多為跑步、跳繩等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)趣，減少了參與熱情和普及的可能性。而像跳繩、輪滑、毽球、街舞等項(xiàng)目，受場(chǎng)地、技術(shù)限制較弱，參與度更大，同時(shí)有助于提高大學(xué)生身體素質(zhì)，項(xiàng)目具有終身參與的時(shí)間長(zhǎng)度與向社會(huì)擴(kuò)散的廣度，這些非奧運(yùn)項(xiàng)目正是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)所需的體育項(xiàng)目，有利于把陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持下去并推廣開來(lái)。

2 高校開展非奧運(yùn)項(xiàng)目的困難

2.1 學(xué)校重視程度不夠

首先，重視科研而忽視體育。在世界頂級(jí)學(xué)府哈佛、耶魯大學(xué)，體育、人文、科學(xué)、生活、藝術(shù)被列為5項(xiàng)同等重要的通識(shí)教育內(nèi)容，推崇“一流的大學(xué)必有一流的體育”的教育理念。在我國(guó)，一流大學(xué)往往更重視智育，而忽視了體育作為通識(shí)教育的重要性[14]。近年來(lái)，隨著教師、學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)的量化發(fā)展，高校在爭(zhēng)辦一流大學(xué)的過(guò)程中，更是出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”，“重理工、輕文史、更輕體育”的現(xiàn)象。高校體育不受重視，影響了非奧運(yùn)項(xiàng)目的開展。

其次，重視傳統(tǒng)而忽視新興。過(guò)去，高校體育主要以田徑、三大球、體操等傳統(tǒng)項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容。在部分高校，把弘揚(yáng)奧運(yùn)精神與追求競(jìng)技目標(biāo)混淆，把項(xiàng)目的競(jìng)技水平作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為非奧運(yùn)項(xiàng)目的教學(xué)是“不務(wù)正業(yè)”的思想仍一定程度地存在[15]。另外，以條件有限為由，基于安全、穩(wěn)定的考慮，認(rèn)為新興項(xiàng)目難以納入體育教學(xué)的觀點(diǎn)也在部分高校存在，這些都影響了非奧運(yùn)項(xiàng)目在高校的發(fā)展。

2.2 項(xiàng)目結(jié)構(gòu)失衡

首先，非奧項(xiàng)目師資嚴(yán)重不足。體育教師是體育課程、課外運(yùn)動(dòng)的主導(dǎo)者，其專業(yè)水平直接影響著教學(xué)、訓(xùn)練的質(zhì)量。由于三大球、三小球、田徑項(xiàng)目的主干地位，高校非奧項(xiàng)目師資儲(chǔ)備嚴(yán)重不足；高校在招聘中注重應(yīng)聘者的學(xué)歷、職稱、科研能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平（多為奧運(yùn)項(xiàng)目）等，忽視了對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目專項(xiàng)教師的補(bǔ)充，這些都導(dǎo)致了教師層面的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)失衡。在對(duì)大學(xué)生沒(méi)有參加或關(guān)注非奧運(yùn)項(xiàng)目的原因調(diào)查中，排首位的是“無(wú)人指導(dǎo)”，也體現(xiàn)了師資不足的困境。

其次，體育課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。我國(guó)高校體育課程內(nèi)容以蘇聯(lián)體育教育理論為基礎(chǔ)，幾十年來(lái)，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，造成目前我國(guó)高校體育課程內(nèi)容整齊劃一，忽視個(gè)性化和創(chuàng)新性[15]。另外，根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，高校每年都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，這成為高校體育工作的重中之重，也使部分高校陷入測(cè)什么學(xué)什么，學(xué)什么考什么的怪圈，使得高校體育課程內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置都受到限制。因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題的存在，諸如棋類、航模這樣的智力型，街舞、攀巖這樣的時(shí)尚性等非奧運(yùn)項(xiàng)目，由于不能直接促進(jìn)體育達(dá)標(biāo)而被排斥在高校體育課程內(nèi)容之外。

2.3 學(xué)生認(rèn)知存在偏差

首先，對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目認(rèn)知不足。隨機(jī)調(diào)查“大學(xué)生參與的體育活動(dòng)”，超過(guò)15%的項(xiàng)目有14項(xiàng)，其中非奧運(yùn)項(xiàng)目5項(xiàng)，占總數(shù)的35.7%?！按髮W(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)（并不一定參與）”，超過(guò)15%的項(xiàng)目有13項(xiàng)，其中非奧運(yùn)項(xiàng)目4項(xiàng)，占總數(shù)的30.8%。再分析各項(xiàng)目的排位順序和被選擇比率，可以看出大學(xué)生參與和喜歡非奧運(yùn)項(xiàng)目的程度，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于奧運(yùn)項(xiàng)目。這也反映出大學(xué)生對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目缺乏認(rèn)識(shí)和了解。

其次，認(rèn)知途徑較為單一。調(diào)查顯示，大學(xué)生了解非奧運(yùn)項(xiàng)目的途徑，居首位的是網(wǎng)絡(luò)，這與大學(xué)生獲取信息的特點(diǎn)有關(guān)，也反映出傳統(tǒng)媒體對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目宣傳的不足。另外，體育課、體育賽事、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)的比率遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)，反映出這些途徑對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目宣傳和重視的不夠。目前我國(guó)正式開展的體育項(xiàng)目共78個(gè)大項(xiàng)，其中非奧運(yùn)項(xiàng)目45個(gè)大項(xiàng)，占總數(shù)的57.7%。而大體協(xié)下屬分會(huì)29個(gè)，非奧運(yùn)分會(huì)只有13個(gè)，歷屆大運(yùn)會(huì)非奧項(xiàng)目最多的一屆為5項(xiàng)，2008年至今全國(guó)大學(xué)生體育競(jìng)賽中非奧項(xiàng)目有22項(xiàng)，這些與非奧項(xiàng)目總數(shù)仍存在較大差距。同時(shí)，非奧運(yùn)項(xiàng)目高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)校數(shù)目和項(xiàng)目數(shù)量亦呈下降趨勢(shì)[7]。大體協(xié)、大運(yùn)會(huì)、大學(xué)生體育競(jìng)賽、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為大學(xué)生認(rèn)識(shí)非奧運(yùn)項(xiàng)目的途徑，其發(fā)展水平不高，影響了高校非奧運(yùn)項(xiàng)目的發(fā)展，更何況這些團(tuán)體只是少數(shù)“體育精英”可以參與的，很多學(xué)生想?yún)⒓佣鴽](méi)有機(jī)會(huì)，更加造成學(xué)生對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目認(rèn)知途徑的匱乏。

3 對(duì)高校發(fā)展非奧運(yùn)項(xiàng)目的建議

3.1 以健康為目標(biāo)改變學(xué)校的思想觀念

首先，從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)向發(fā)展學(xué)生體智轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康。按照教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的要求，高校應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，從單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)向發(fā)展學(xué)生的身體、智力、心理、道德素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)力的體智型體育教育思想轉(zhuǎn)變，在高校體育中引入更多富有趣味性、健身性、知識(shí)性、弱競(jìng)技性的非奧運(yùn)項(xiàng)目，如瑜伽、攀巖、航模、定向越野、登山、體育舞蹈等，以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的忠誠(chéng)度，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、終身體育意識(shí)的樹立和身心素質(zhì)的提高。

其次，從傳統(tǒng)項(xiàng)目課程向多元項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的球類、田徑等教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，已不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)需求；以大學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)為目的的課程內(nèi)容，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校體育促進(jìn)大學(xué)生身心健康的培養(yǎng)目的。高校應(yīng)以學(xué)生的接受性和認(rèn)可度為依據(jù)，細(xì)致調(diào)查、充分了解學(xué)生需求，結(jié)合高校本身實(shí)際（地域特色等），有效地開設(shè)非奧運(yùn)項(xiàng)目課程；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（授課時(shí)間、頻度、年限、組織形式等），改變單調(diào)乏味的課堂局面，強(qiáng)調(diào)趣味性和持續(xù)性項(xiàng)目的引入，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際，自由地選擇和參與感興趣的項(xiàng)目。如有的學(xué)校打破以行政班為授課單位的傳統(tǒng)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)，開設(shè)“俱樂(lè)部”式的非奧運(yùn)項(xiàng)目課程等。

最后，從學(xué)術(shù)環(huán)境投入向健康環(huán)境投入轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，在創(chuàng)建世界一流、地區(qū)一流大學(xué)的目標(biāo)驅(qū)使下，在考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化的影響下，高校把絕大多數(shù)資源都投入到了學(xué)術(shù)科研上，營(yíng)造了一種“學(xué)術(shù)至上”的環(huán)境；體育也沒(méi)有被作為一種通識(shí)教育放在應(yīng)有的重要位置上。高校辦學(xué)的首要目的本應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單靠傳統(tǒng)項(xiàng)目的體育課程是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，高校應(yīng)在理論研究、師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社團(tuán)、學(xué)生課余體育等方面加大對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目的投入，努力營(yíng)造以促進(jìn)學(xué)生身心健康為第一要?jiǎng)?wù)的環(huán)境。

3.2 以培訓(xùn)為依托優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

首先，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行非奧運(yùn)項(xiàng)目技能培訓(xùn)。高校體育教師大部分長(zhǎng)期從事奧運(yùn)項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)非奧項(xiàng)目教學(xué)力不從心，嚴(yán)重影響了非奧項(xiàng)目課程的教學(xué)質(zhì)量。建議高校成立專項(xiàng)的非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展基金，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行非奧運(yùn)項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)和研究；提供給教師到非奧運(yùn)項(xiàng)目專業(yè)隊(duì)、群眾體育組織交流的機(jī)會(huì)；邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行非奧運(yùn)項(xiàng)目文化、技能培訓(xùn)；鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行非奧運(yùn)項(xiàng)目教材、大綱的編寫、設(shè)計(jì)。通過(guò)以上途徑提高教師非奧運(yùn)項(xiàng)目課程的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校非奧運(yùn)項(xiàng)目課程的開設(shè)空間。

其次，注重非奧運(yùn)項(xiàng)目專業(yè)人才的引進(jìn)。目前，針對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目專業(yè)人才缺失的問(wèn)題，很多師范大學(xué)的體育學(xué)院、專業(yè)體育院校增大了對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目課程的設(shè)置、專項(xiàng)人才的培養(yǎng)力度。針對(duì)非奧項(xiàng)目師資力量嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，高校應(yīng)加大對(duì)非奧項(xiàng)目專業(yè)人才的引進(jìn)力度，拓寬引進(jìn)渠道，對(duì)專業(yè)技術(shù)水平較高的非奧項(xiàng)目人才，適當(dāng)降低學(xué)歷等的限制，為高校非奧運(yùn)項(xiàng)目課程、社團(tuán)、競(jìng)賽的開展儲(chǔ)備人才。

最后，吸納社會(huì)非奧項(xiàng)目傳承人走進(jìn)校園。很多非奧運(yùn)項(xiàng)目蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和悠久的歷史傳統(tǒng)，如舞龍舞獅、龍舟，還有很多非奧運(yùn)項(xiàng)目深具民族和地域特色，如苗族射弩、瑤族陀螺、花毽等，這些項(xiàng)目或群眾基礎(chǔ)廣泛，或源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其項(xiàng)目傳承人在項(xiàng)目文化和技藝上造詣深厚，有些項(xiàng)目還成為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。將項(xiàng)目傳承人請(qǐng)進(jìn)校園，開展文化講座、技藝展示，或作為學(xué)生體育課，社團(tuán)、課余體育活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)，必將激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，優(yōu)化高校非奧項(xiàng)目的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)非奧運(yùn)項(xiàng)目文化的傳承與發(fā)展，這方面黃河科技學(xué)院聘請(qǐng)河南省多位武術(shù)項(xiàng)目傳承人授課，為其他學(xué)校做出了表率作用。

3.3 以競(jìng)賽為載體促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

首先，支持學(xué)校非奧運(yùn)項(xiàng)目協(xié)會(huì)建設(shè)。調(diào)查顯示，社團(tuán)和競(jìng)賽是大學(xué)生參與非奧運(yùn)項(xiàng)目的重要途徑。一些受大學(xué)生歡迎但受課堂條件限制難于納入體育課程的非奧運(yùn)項(xiàng)目，正可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育社團(tuán)的形式走進(jìn)校園。高校應(yīng)加大對(duì)非奧運(yùn)項(xiàng)目社團(tuán)的管理，在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)方面給予大力支持，同時(shí)積極拓展高校社團(tuán)和企業(yè)的有效溝通，還可以高校體育協(xié)會(huì)與群眾體育團(tuán)體互助、交流的形式，如學(xué)校的氣功協(xié)會(huì)與社區(qū)氣功協(xié)會(huì)交流活動(dòng)等，形成以高校為依托，以社團(tuán)為主體，以社會(huì)為支持的多方聯(lián)合發(fā)展模式。

其次，加大校際間非奧運(yùn)項(xiàng)目賽事開展。高校應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢(shì)，組建校隊(duì)，定期舉辦邀請(qǐng)賽、對(duì)抗賽等各種比賽，以競(jìng)賽為載體培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。如世界名校哈佛和耶魯大學(xué)每年都舉辦橄欖球比賽，且已有百年歷史，極大促進(jìn)了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在美國(guó)的發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)校際聯(lián)系，促進(jìn)非奧運(yùn)項(xiàng)目交流，資源上互通有無(wú)，科研上聯(lián)合攻關(guān)，充分發(fā)揮各校地域特色和自身特點(diǎn)的作用，提高高校非奧運(yùn)項(xiàng)目的滲透力、影響力、競(jìng)爭(zhēng)力，以競(jìng)賽為杠桿撬動(dòng)非奧運(yùn)項(xiàng)目發(fā)展。另外，結(jié)合自身實(shí)際，在高校運(yùn)動(dòng)會(huì)中有效開展非奧運(yùn)項(xiàng)目，既能降低競(jìng)技性較強(qiáng)的奧運(yùn)項(xiàng)目給學(xué)生帶來(lái)運(yùn)動(dòng)損傷的可能性，又能增加運(yùn)動(dòng)會(huì)的趣味性、知識(shí)性，提高學(xué)生的參與度。

最后，借助新興媒體宣傳非奧運(yùn)項(xiàng)目。CUBA（中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽）是我國(guó)最具影響力的高校體育賽事，影響力僅次于CBA（中國(guó)籃球職業(yè)聯(lián)賽），其成功的原因之一就是多渠道的推廣與宣傳。高校應(yīng)充分利用微博、微信，校園網(wǎng)、各大論壇、社交平臺(tái)等新興媒體，在學(xué)生中普及非奧運(yùn)項(xiàng)目的賽制、規(guī)則、知識(shí)、文化；利用校園媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體組織非奧運(yùn)項(xiàng)目活動(dòng)，增加趣味性和參與度；與電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體合作，如高校和電視臺(tái)聯(lián)合舉辦關(guān)注度、觀賞性較高的非奧運(yùn)項(xiàng)目比賽（如街舞大賽、啦啦操大賽等）。

非奧運(yùn)項(xiàng)目被競(jìng)技體育“邊緣化”的同時(shí)，卻以旺盛的生命力在群眾體育中“頑強(qiáng)倔強(qiáng)”地生存著。雖然面臨著學(xué)校重視不足、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)生認(rèn)知存在偏差的困難，但高校憑借其文化、資源、政策等等方面的優(yōu)勢(shì)，必將成為非奧運(yùn)項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展的重要基地。高校應(yīng)以健康為目標(biāo)來(lái)改變思想觀念、以培訓(xùn)為依托來(lái)優(yōu)化師資的結(jié)構(gòu)、以競(jìng)賽為載體來(lái)促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并以此為路徑促進(jìn)非奧運(yùn)項(xiàng)目在高校的發(fā)展。與此同時(shí)，非奧運(yùn)項(xiàng)目進(jìn)入校園亦將促進(jìn)高校體育改革、大學(xué)生身心素質(zhì)的提高，這將是一個(gè)相互促進(jìn)的共贏過(guò)程。

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