激發(fā)興趣 提高效率

李娟

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，是思維發(fā)展的內(nèi)動力。當(dāng)學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)喜人的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)實中，很多人，認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，而且學(xué)起來也比較枯燥無味。的確，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有語文的童話般的意境，也沒有科學(xué)般的實驗探索，更沒有音樂的優(yōu)美旋律，有的更多是枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字，單調(diào)的線條以及復(fù)雜思維邏輯。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？我認(rèn)為首先要在課堂上想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)的效率。

一、參與競賽，熱情學(xué)習(xí)

大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。因此在教學(xué)中，開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，“10”的認(rèn)識這一課，可以把全班所有學(xué)生分成幾組合作，看誰先把10根小棒數(shù)出來并且用橡皮筋綁好。當(dāng)然，為了全體學(xué)生都投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。在競賽過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強，學(xué)習(xí)效率一般也都有很大的提高。

二、想說就說 輕松學(xué)習(xí)

語言和思維是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機會，鍛煉學(xué)生去說。例如：在學(xué)習(xí)“時分的認(rèn)識”這一課時，學(xué)生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見，老師讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。這樣輕松地學(xué)習(xí)氛圍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障。

三、語言激勵 勤奮學(xué)習(xí)

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。我們教師應(yīng)該用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性語言，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀、越來越有信心。例如：在學(xué)生對問題做出不同層次的回答后，應(yīng)給予賞識性的評價。如： “你真聰明！”“說得真好，太好了，了不起！”“我非常贊成（欣賞）你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎？”“觀察真仔細(xì)，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎？”在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進步時，應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。

另外，教師要善于設(shè)計有一定難度、有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去主動探究，解決問題。因此，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考去探究。例如：教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，為了調(diào)動學(xué)生的思維積極性，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：想一想我們能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個我們學(xué)過的圖形然后再推導(dǎo)它的面積計算公式呢？這一問題是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出的，因此，學(xué)生感到自己可以解決這個問題，于是他們立即展開小組合作，用準(zhǔn)備好的平行四邊形開始操作。在操作的過程中又產(chǎn)生了新的問題，必須沿著平行四邊形的高將其剪開嗎？這一問題又激發(fā)了學(xué)生驗證的欲望，從而掀起了第二個課堂高潮。整堂課在幾個主要問題的牽引下有效地完成了，既學(xué)會了知識又發(fā)展了能力。

四、聯(lián)系實際 實踐學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們善于從生活中挖掘素材運用到教學(xué)中，往往會收到可喜的效果。如以同學(xué)們踴躍給災(zāi)區(qū)小朋友捐錢捐文具為例，編出應(yīng)用題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還可對學(xué)生進行祖國是個大家庭，一方有難，八方支援的教育。如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這課，我騰出一定的時間，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)“買賣東西”。學(xué)生在活動中拿錢找錢，加深對人民幣的認(rèn)識，掌握了一定的生活技能。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際，賦予數(shù)學(xué)以時代氣息，學(xué)生感興趣，容易產(chǎn)生共鳴，又有新鮮感。

又如，我在上“認(rèn)識鐘表”這課時。我是這樣處理的：開始時，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。滴答滴答的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：認(rèn)識鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進入了對新知識的學(xué)習(xí)。課堂結(jié)束時我是這樣設(shè)計的：你通常幾時起床？幾時上學(xué)？放學(xué)到家是幾時？幾時睡覺？你能看著鐘表把它們都記錄下來嗎？把課內(nèi)外結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

總之，努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。