如何激發(fā)小學音樂課堂教學活力

毛金玲

在小學音樂教學中，教師不僅要加強音樂技能教學，還要在音樂欣賞教學中加強學生的情感體驗，激發(fā)他們的學習主動性，讓學生在和諧、活躍的學習氛圍中進行音樂知識的探究，提高他們的音樂綜合素質(zhì)。在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學，充分激發(fā)學生的探究積極性，讓他們在主動學習中獲得更多的知識，使音樂課堂在學生的積極參與中高效進行。

一、運用多種方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是引導小學生進行深入探究和思考的重要促進因素。在學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生興趣時，他們不用教師提出要求，就能夠積極主動的探究知識，并運用已有的知識進行分析，促進對新知識的理解和吸收。因此，在音樂教學中，要激發(fā)學生的學習積極性，激發(fā)他們的活躍思維，需要教師充分調(diào)動學生的學習興趣，讓他們對音樂學習產(chǎn)生興趣，在活躍的氛圍中進行知識探究，提高音樂教學效率。在教學中，教師要采用豐富多彩的教學方式，激發(fā)學生的參與熱情。

1.結(jié)合游戲進行教學，激發(fā)學生對音樂的興趣。小學生都對游戲感興趣，在進行音階教學時，教師可以讓學生拿上寫著不同音階的卡片，圍成一個圈站著。教師讀哪個音階，拿著這個音階卡片的學生就快速蹲下再站起來。在活躍的游戲氛圍中，學生的積極性高效，他們很快掌握了7個音階，并對音樂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.結(jié)合多媒體進行教學，提高學生的參與積極性。在進行音樂欣賞時，教師可以把歌曲內(nèi)容用多媒體課件播放出來，在他們傾聽的過程中加深理解，提高教學效率。結(jié)合多媒體進行教學，符合小學生的認知習慣，用直觀的教學情境能夠激發(fā)他們的探究欲望，使學生積極主動的進行音樂的探究。例如，在欣賞歌曲《龜兔賽跑》時，教師可以用多媒體播放龜兔賽跑的故事，在觀察故事的過程中，激發(fā)了學生的參與積極性，他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，在輕松的中快樂的進行學習。

3.讓學生進行角色體驗，激發(fā)他們的參與積極性。在小學音樂教學中，要讓學生深入理解樂曲的內(nèi)容，加深他們的理解，教師可以讓學生通過角色體驗，融入到樂曲中，激發(fā)他們的情感，加強他們的音樂體驗。讓學生扮演歌曲中的角色，能激發(fā)他們積極探究音樂內(nèi)容的主動性，通過認真傾聽，分析樂曲中針對這個角色的演奏，讓他們能形象的進行表演。例如，在教學《小動物告別會》時，讓學生在傾聽歌曲時根據(jù)內(nèi)容進行即興表演。在活躍的課堂氛圍中，學生都參與到了表演中，他們活靈活現(xiàn)的表演了各種小動物，使課堂氛圍非?；钴S。結(jié)合歌曲進行表演，充分激發(fā)了學生的參與積極性，使他們對音樂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，在每節(jié)音樂課上都能夠積極參與，提高他們的音樂欣賞能力，促進他們音樂素質(zhì)的發(fā)展。

4.結(jié)合舞蹈教學，培養(yǎng)學生的樂感。在音樂教學中，教師在讓學生進行音樂欣賞時，可以讓他們根據(jù)音樂進行舞蹈。在歡快的舞蹈中，學生掌握了音樂節(jié)奏，促使他們形成較強的樂感。結(jié)合舞蹈進行音樂教學，能充分激發(fā)學生的參與積極性，使班級中的學生都能夠參與到課堂學習中，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

在新課程改革的過程中，教師可以采用的創(chuàng)新教學方式多種多樣，教師在選擇運用哪種方式時，要從學生的實際出發(fā)，找到能激發(fā)學生興趣，使他們積極參與學習活動的方式，真正實現(xiàn)音樂課堂的活力教學。

二、讓學生展開想象，加深他們對音樂的感受

學生在音樂學習過程中，展開充分的想象，能夠激發(fā)他們的活躍思維，讓學生深刻理解樂曲表達的意境和內(nèi)涵。在小學音樂教學中，教師在讓學生傾聽音樂的過程中，要鼓勵他們進行積極的想象，讓他們在優(yōu)美的樂曲聲中進行音樂體驗，提高他們對樂曲的理解和體會，促使音樂教學高效進行。例如，在讓學生《小放?！?，讓學生跟隨音樂進行充分的想象，通過想象，讓學生深刻感受到放牛時的情境，并讓他們把自己的想象說出來。學生的積極性非常高，他們紛紛說出了自己想象的情境。有的說看到了廣闊的草原和落日;有的說在天空中看到了老鷹飛過;還有的說看到了緩緩地溪流……在想象過程中，學生體會到了大自然的美好，在進行樂曲欣賞時能使他們的思維更寬廣，獲得的感受更豐富。在讓學生進行想象時，教師要給予他們充分的自由，讓他們進行創(chuàng)造性的想象和感受。通過充分想象，激發(fā)了學生的思維，使他們在音樂的引導下獲得發(fā)展，加深他們對音樂的感受，提高音樂欣賞能力。

三、結(jié)合身體語言進行教學，實現(xiàn)快樂教學

在小學音樂教學中，要活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，教師需要參與到課堂教學中，結(jié)合肢體語言來和學生進行互動交流。例如，教師可利用一個眼神、一個動作、一個表情等來代替語言。在學生回答問題或表演的時候，教師給一個鼓勵的眼神支持學生，就會比用語言鼓勵效果要好。在教學過程中，教師運用肢體語言來進行直觀教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在活躍的氛圍中進行知識探究。低年段的學生生活閱歷少，在欣賞抽象的音樂時，他們很難理解到音樂的含義，這時如果教師在學生欣賞音樂的過程中加入一些形象的肢體語言，能夠加深他們對音樂的體會，提高他們的領悟能力。例如，學生在欣賞不同情緒的歌曲時，教師的眼神和表情可以表現(xiàn)的或歡喜，或憂傷，或激昂，或悲憤，對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用;在欣賞舞曲時或表現(xiàn)動物不同形象的歌曲時，教師可以邊聽邊跳著舞或邊聽邊模仿著動物形象，這樣都可以起到一個很好的引導作用。在運用肢體語言進行教學時，可以讓學生擺脫枯燥的學習氛圍，讓他們在音樂學習中感受到快樂，使課堂教學充滿活力。

總之，在小學音樂教學中，教師要激發(fā)學生的參與熱情，使他們在音樂學習中主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，促進他們音樂技能和音樂素質(zhì)的提高。在教學中，教師要運用豐富多彩的教學方式來激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的學習中獲得進步和提高，實現(xiàn)小學音樂活力教學。