創(chuàng)設(shè)活力課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

李珍

小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小學(xué)生的好奇心作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣和探究欲望的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，大膽對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂在他們的探究中高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生感興趣的事物和教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的興趣廣泛，他們對(duì)一切新奇的事物感興趣。在教學(xué)中，教師要學(xué)生的身邊挖掘素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探究的欲望，使他們通過(guò)深入思考來(lái)理解知識(shí)，有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和他們的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，激發(fā)他們的深入探究積極性。例如，在教學(xué)解方程的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生春游的情境融入到教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)：周末，教師組織學(xué)生去春游，和出租車公司租了幾輛大巴車，每輛車上能夠坐20人，一共有80人，請(qǐng)問(wèn)租了幾輛大巴車。通過(guò)求解實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)解方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維正處于發(fā)展時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們主要運(yùn)用直觀思維進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在直觀情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以運(yùn)用豐富的教具來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察各種長(zhǎng)方體和正方體的教具，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用具體的教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體和正方體的面積需要把各個(gè)面的面積相加，從而掌握了求面積的公式，提高了學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行，利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的形成和發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)這些信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探究興趣。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，教師要給他們留下充足的思考和分析時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析從問(wèn)題中獲得更多的有效信息，從這些信息入手來(lái)解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在自主探究中不斷提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓他們擺脫思維定勢(shì)的影響，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的意識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗵骄亢蛧L試過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。在探究中獲得新的知識(shí)，能夠作為激發(fā)學(xué)生深入探究的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持積極的探究熱情，促使學(xué)生有更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究時(shí)，可以給他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)半徑不同的圓紙片，讓他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中探究如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)直觀的探究活動(dòng)，學(xué)生能深刻理解教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率大大提高。

五、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)他們的思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)得束手無(wú)策，不知如何著手解答，反映出思維上的無(wú)序和盲目。如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沿著由淺入深、由表及里的程序認(rèn)識(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使他們具有解題的基本思維方法，思維方法也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中可以有計(jì)劃地教給學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維程序，并有針對(duì)性地加強(qiáng)有序思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握多種數(shù)學(xué)思維方法。例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”中的“替換”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)例題：“小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息“小杯的容量是大杯的1/3”。然后引導(dǎo)他們根據(jù)題意進(jìn)行深入分析。在探究過(guò)程中，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的基本思路，通過(guò)分析和討論，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，拉近數(shù)學(xué)理論知識(shí)和他們之間的距離，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在探究和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)思維活力，提高思維的敏銳性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)诰唧w情境中分析和理解知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。