在高中美術欣賞教學中如何培養(yǎng)學生的語言能力

張浩

語言是人類活動的基本工具，語言不僅是語文學科的主要任務，同樣在美術課中也需要培養(yǎng)學生的語言能力， 學習美術也需要有自己的感受，就需要用語言來表達出來，這樣，學生的欣賞水平才能進步，通過語言交流，也能讓老師把握學生的學習情況。語言能力的培養(yǎng)不是短時間內形成的，而是要貫穿在教學的整個過程中。那么，高中美術教學如何才能培養(yǎng)學生的語言能力呢。

一、培養(yǎng)學生的主體意識

對學生語言能力培養(yǎng)要樹立學生的主體意識，老師也要有全新的教學觀念，高中生應該有自己的主見，而不是在學習中全部都依賴于課本，也不是全部依賴于教師。不可否認， 課本豐富的學習內容是學生學習基礎，對學生的學習起到很重要的作用。但是，我們應該也要看到，課本中對美術作品的評價也是一家之言，這種評價說明怎么會適合每個個體不同的學生呢？任何一個作品給人的感受是不同的，不同的人感受不同，同一個人在不同的環(huán)境下感受也不同，在不同的時間也有不同的感受，這就是美術作品的魅力所在。培養(yǎng)學生的主體意識正是基于此，我們鼓勵學生用自己的觀點去審美，讓他們參與對作品的評價，讓學生表達自己地作品的見解，從而提高自己的主體鑒賞能力。在教學中，讓學生大膽的說，可以用“我體驗到”、“我感覺到”等推測性的語言來表達，這些語言的運用就是給學生一個表達的機會，意思是這些評價是自己的觀點，而不是書上的觀點，讓學生意識到，對作品的評價是沒有權威。當然，學生在評價時可能會有不同的聲音，當一個學生評價時，其他同學都要認真聽，這些發(fā)言可能會對他有一些啟示，可能對自己的感受是一種補充，讓自己更理解作品所表達的思想感情。這樣還能培養(yǎng)自己的判斷能力，從而減少了主觀上的盲目評價，達到主觀與客觀的評價統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設一個良好的學習氛圍

高中階段是學生成熟悉的一個特殊時期，雖然心理開始覺醒，但這一時間也有缺點，就是思想更為細膩，卻不像小學生那樣敢說敢做，而是在說之前想一想說的對不對，或者干脆不說，他們認為少說為好，如果長期這樣下去老師也不管，那么，學生課堂上就不再舉手發(fā)言了。教師應該改變教學方法，組織上課的方式也要改革，老師可以做學生的合作伙伴、可以是辯論的對手。讓學生感覺老師也是自己學習上的幫助者，讓他們知道老師的觀點并不代表全體學生，而只是代表老師本人，學生可以與老師辯論，甚至是相反的意見。老師對學生要做到因材施教，特別是對不大發(fā)言的同學要鼓勵，可以把這些學生分到與經常發(fā)言的一組進地討論，起到幫助的作用。在每一位學生發(fā)表自己觀點時，老師要給以贊賞，用微笑面對他們，最后用肯定的語言給學生進行總結，這樣，良好的學習氛圍就產生了，學生感覺上課發(fā)言是一種成就，是一種享受。

三、注重詞匯的積累

很多學生在發(fā)言的時候不知道怎樣表達，但是在發(fā)言之前感覺有很多話要說，出現(xiàn)這樣的原因就是學生肚子里沒有多少詞匯，想得很多，表達不出來，這是一種能力缺失的表現(xiàn)。美術有很多的專業(yè)知識與術語，平時在課堂上老師都要說給學生聽，把這些知識都傳遞給學生，不能不說或者含糊的一帶而過。因為美術不僅僅是繪畫，而是包含有工藝、欣賞等，這些因素構成一個完整的美術整體，各因素之間是相輔相成的。美術專業(yè)中有很多的術語：構圖、明暗、冷暖、透視、比例、對稱、和諧等。對于高中生來說，這些詞語都聽說過，但是這些詞語用在美術專業(yè)中又表達了什么呢？此時，都要對這些詞語進行重點解釋。

四、引發(fā)學生情感共鳴

學生對陌生的事物很少興趣，同樣，在美術學習中，他們對一幅作品如果太陌生或者根本沒有見過，那么，他就沒有興趣去欣賞。如果學生見過一個美術作品，而且也知道關于這幅作品的知識，那么，他可能就會產生興趣，如果在課堂上欣賞這個作品，他的學習熱情也會高漲。有些作品富于變化、對比強烈，更能引起學生學習的興趣與關注。所以，我們選擇作品時，一定要是一些學生熟悉的，而且要個性鮮明的。比如：梁楷的《李白行吟圖》、凡高的《向日葵》等。當然還有很多中國的山水花鳥畫等作品都能激發(fā)學生對大自然的熱情，學生很樂于欣賞它們。如果學生對這些作品過于熟悉，學生在聽講的時候可能因為聽過而不再聽了，此時，老師則可以換一個角度去講，講一些關于此作品的另一面，學生沒有聽到的知識，此時學生就會更加感興趣，從而從更多的角度了解這個作品。比如名畫《蒙娜麗莎》小學生都知道，更別說是高中生了，但是，高中生真的了解這幅畫嗎？你是不是只是看過上面的一個肖像而已。他只不過一同平常的肖像畫而已，那么，又是什么原因讓這幅畫會成為世界名畫，流芳千古呢。神秘的微笑到底神秘在哪里？作者達芬奇是不是一個平常的人？這些問題提出后，學生似乎感覺到自己對這幅畫真的懂不了多少。于是，他們就會動腦想這些問題，這樣，接下來的學習效果可想而知了。

總之，在高中美術欣賞教學中培養(yǎng)學生的語言能力是教學任務之一，我們不可小視，這對于提高學生的綜合素質起到至關重要的作用。老師在對學生的語言能力進行正確的引導，鼓勵他們多說，真正理解作品的藝術價值，從而推動學生去思考、探索與實踐。

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