學(xué)生家長聯(lián)名反對自閉癥中學(xué)生與自家孩子同班引關(guān)注

笑笑

2014年12月15日上午7：30左右，在珠海市文園中學(xué)（第二校區(qū)），三四十位學(xué)生家長聚集校門口，舉起了“罷課，還師生人身安全”的橫幅。

被指責(zé)威脅到師生人身安全的人是該校初一（6）班的一個孩子，大家叫他阿文，12月5號有媒體報(bào)道稱有輕微自閉癥的阿文因擾亂課堂行為和威脅性語言等問題被家長投訴，學(xué)校一度拒絕其進(jìn)入課室的事件。

隨后的幾天，學(xué)校反映阿文的行為越來越管不住了，12月12號，阿文要求老師把自己調(diào)回到原來的座位，老師沒有答應(yīng)，引起了阿文和老師、保安的沖突，有在場的人說：阿文在混亂中還揪住班主任老師的頭發(fā)，后被制止。目前，珠海市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，公安已經(jīng)立案偵查，把事情作為治安事件來看待。

但是，阿文的父親覺得自己的孩子由于有輕度自閉癥，上課時只有后面有人坐著才感覺安全，但是學(xué)校硬是把他調(diào)到最后一排，引起了孩子的不安，幾次協(xié)調(diào)也不行，才導(dǎo)致了這么多的矛盾。

而學(xué)校面對多方壓力，感到冤枉和無奈。該校一名心理老師告訴記者，自從9月入學(xué)以來，學(xué)校為了讓阿文融入班級、正常學(xué)習(xí)，花了很多功夫，但阿文的家長“不配合”。

與阿文相處較好的一位同學(xué)告訴記者，阿文是在最近兩周才變得情緒很不穩(wěn)定的。阿文的父親認(rèn)為，這與11月21號的家長會有很大關(guān)系。語文老師在會上說，6班的成績下降了，因?yàn)榘嗌嫌型瑢W(xué)影響了她，這一情況立刻引起了其他家長的重視。家長賀先生向記者證實(shí)，家長們開始重視班上這位特殊同學(xué)并發(fā)起聯(lián)名投訴，確實(shí)是從這次家長會開始的，家長們的行動一直持續(xù)著，直到出現(xiàn)了我們開始提到的那一幕。

12月16日早上，記者7點(diǎn)多鐘趕到文園中學(xué)第二校區(qū)門口，學(xué)生家長有的舉著條幅，有的正在與學(xué)校的老師等人溝通，情緒激動。

家長：如果不是那個學(xué)生揪老師的頭發(fā)，都不會這樣做。本來這個事情沒有那么嚴(yán)重，那現(xiàn)在這個學(xué)生的情況這么嚴(yán)重，你還這樣處理？你們的領(lǐng)導(dǎo)趕快給他單獨(dú)安排一個教室讓老師給他上課！

家長：語文老師被嚇得哭了，不敢去上課。

家長：他經(jīng)常做一些很粗俗的動作，打斷老師講課。

據(jù)了解，初一（6）班這位男同學(xué)因?yàn)榛加凶蚤]癥，一直不能很好地控制自己的行為和情緒。自開學(xué)以來，從初期的課堂吵鬧、辱罵老師、威脅同學(xué)、當(dāng)眾做出不雅動作等行為，發(fā)展到最近的追打老師、打傷同學(xué)等現(xiàn)象。初一（6）班的教學(xué)秩序自開學(xué)以來，已經(jīng)受到嚴(yán)重影響。

記者還專門采訪了李姓同學(xué)的家長李先生。

記者：孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家長了解嗎？

家長：基本上知道的。我們就是督促他改正錯誤。其實(shí)很多事情他都改正了。

記者：現(xiàn)在家長出來罷課，你們認(rèn)為怎么解決比較好？

家長：問題肯定要解決，看怎么解決？其實(shí)有些家長也不是很了解。

記者：有沒有與其他家長溝通過？

家長：不多，開過幾次會。但他們提出只要孩子離開，沒有別的選擇。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為孩子可以表現(xiàn)得更好，不會影響其他人就行了。

記者現(xiàn)場采訪了正在學(xué)校門口與學(xué)生家長協(xié)商的謝副校長。

謝副校長：學(xué)校做了多種措施。嘗試讓他單獨(dú)上課，但這個孩子不愿意，也太鬧，有時會尖叫、踢門……現(xiàn)在學(xué)校的難點(diǎn)在于，是否是孤獨(dú)癥？是輕是重？希望有關(guān)部門有個說法。事實(shí)上學(xué)校每年都會有這樣的學(xué)生，按義務(wù)教育法，孩子是就近入學(xué)。當(dāng)孩子有這種情況，是否可以強(qiáng)制休學(xué)？但依據(jù)不是很充分。

一邊是同班許多家長對自己孩子的擔(dān)心，一邊是患有自閉癥的孩子父母的焦灼與無奈，同時，學(xué)校在處理這類事件時，也因?yàn)榉煞ㄒ?guī)不完善，無從下手。

據(jù)稱，學(xué)校已經(jīng)聯(lián)合有關(guān)部門，請了自閉癥方面的專業(yè)人員，上門服務(wù)；同時也準(zhǔn)備可能要分班一段時間。

昨天一整天，初一（6）班的孩子們都沒有回校上課。

如將阿文趕出學(xué)校是珠海的恥辱

據(jù)了解，珠海市自閉癥互助協(xié)會的很多自閉癥兒童家長都很關(guān)心阿文的事情。協(xié)會會長何炳嶺憤慨地說：“如果因?yàn)榧议L聯(lián)名投訴，最后導(dǎo)致阿文不能在這個學(xué)校讀書，這是珠海的恥辱，不能開這個頭?！彼f，推進(jìn)融合教育是有明文規(guī)定的，任何人也不能以任何形式變相地剝奪自閉癥孩子享受九年義務(wù)教育的權(quán)利?！霸谙愀?，學(xué)校會因?yàn)榘嗌嫌刑厥夂⒆佣鴾p少正常孩子的招收人數(shù)。如果不把自閉癥孩子送去學(xué)校，家長是犯法的?！?/p>

何炳嶺還認(rèn)為，學(xué)校把孩子架出教室、動輒叫警察的做法簡直就是野蠻?！疤厥夂⒆与S班就讀，帶給班上的不一定是負(fù)面影響，他也可以教給正常孩子如何對待與自己不同的人，這也是一種人性的拓展?！?/p>

針對阿文的處境，何炳嶺稱，學(xué)校必須找到解決辦法。分班是一種手段，讓阿文的爸爸陪讀也是一個辦法。“陪讀是要讓家長進(jìn)教室的，只有這樣才有助于穩(wěn)定孩子的情緒、控制他的行為。”

自閉癥兒童上學(xué)難，背后誰在缺位？

一邊是行為模式失常、需要特殊關(guān)愛和照顧的自閉癥兒童，一邊是在普通教育模式中按部就班的老師和同學(xué)，當(dāng)他們處在同一個屋檐下，無法和諧相處似乎在所難免。自閉癥兒童一般在語言能力、人際交往、行為方式上都有一定的發(fā)育障礙，正如文中的阿文，他會在老師講課的時候隨時走上講臺，影響老師教學(xué)，遇事不能容忍，強(qiáng)行按照自己的意愿行事，甚至有暴力傾向，因此，對于家長們反對阿文和自己孩子同班讀書的做法，我能夠理解。不僅如此，河南一名記者曾對類似話題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，當(dāng)?shù)鼐懦梢陨系淖蚤]癥兒童在義務(wù)教育階段被學(xué)校拒絕，能夠去普通學(xué)校讀書的不到十分之一。

這樣的結(jié)果并不奇怪。一方面，我國尚無專門向自閉癥兒童提供教育服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，僅有的幾家康復(fù)機(jī)構(gòu)，也是針對12歲以內(nèi)的自閉癥兒童，而特殊學(xué)校的招生只面向智障和殘疾兒童，也將自閉癥兒童拒之門外，因此，自閉癥孩子要想接受正規(guī)的教育，只能是在普通學(xué)校里。而另一方面，普通學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、人際環(huán)境不僅與自閉癥兒童的需求有不小的差距，教師們也缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有調(diào)查稱，大約9成的教師對自閉癥并不了解。這意味著普通學(xué)校的老師很可能不知道該怎么與自閉癥兒童相處，就更不用說教育了。所以，自閉癥兒童教育狀況不佳已是不爭的事實(shí)。

當(dāng)然，文章中提到的學(xué)校，其實(shí)態(tài)度已經(jīng)相當(dāng)不錯。校方并沒有拒絕阿文入學(xué)，就算在阿文影響教學(xué)的情況下，老師也表示，“家長應(yīng)該帶孩子去治療，等他能控制行為了再進(jìn)校就讀。”這已是讓步的做法，只是涉及到另一個現(xiàn)實(shí)問題：我國目前并沒有適合12歲以上兒童的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，阿文入了中學(xué)，顯然已經(jīng)超齡，如果去國外的相關(guān)機(jī)構(gòu)去訓(xùn)練，所需的費(fèi)用也是一般家庭不敢想的。顯然，在對待自閉癥的問題上，我國的措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其實(shí)，世界各地都有自閉癥兒童，或許我們能夠在這方面借鑒一下外地的做法。比如，在美國，自閉癥兒童也能到普通學(xué)校學(xué)習(xí)，而學(xué)校會為這些孩子配備特殊教育的老師；在香港，普通學(xué)校內(nèi)設(shè)有特殊教育班，并從政策上保證自閉癥兒童入學(xué)。一味將自閉癥兒童拒之門外顯然是錯誤的，每個孩子都應(yīng)該平等地接受教育，而負(fù)責(zé)實(shí)踐這個期待的，不能只是學(xué)校和家長，更應(yīng)該有政府教育部門在政策上給予自閉癥孩子更多的關(guān)愛，為他們?nèi)蘸蟮纳詈桶l(fā)展提供一定的保障。

“自閉癥”孩子上學(xué)，政府應(yīng)作出最大努力

“自閉癥”孩子雖然算不上“健康”的孩子，但能夠讓其在學(xué)校里就讀，和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，則有助于病情的康復(fù)。然而，這顯然不是一個“普通”的孩子，也不能用一般教育學(xué)生的方式去對待他，更重要的是，他對其他同學(xué)的安全也造成了威脅，甚至威脅到老師。

“自閉癥”孩子的教育要“對癥下藥”，要針對他的病情而設(shè)，比如，要和家長在一起讀書，比如只要有人坐在他后面，他就覺得有安全感……有些條件學(xué)校完全可以滿足，然而，學(xué)校卻并沒有讓步。孩子的病情反復(fù)，當(dāng)然會引起其他家長的恐懼感。由于這些家長可能對“自閉癥”不太了解，出現(xiàn)“趕”孩子走恐怕也是在所難免的。

對于“自閉癥”孩子，我們需要用愛心去對待，學(xué)校如果拒絕這樣的孩子就讀，家長如果一味要將孩子“趕”走，都是錯誤的。但有時候，其他家長和學(xué)校的教師會覺得很無奈，現(xiàn)在憑他們的力量根本無法去教育好這個“自閉癥”的孩子，我們?nèi)绻晃兜厝ブ肛?zé)學(xué)校和家長，都是無濟(jì)于事的。

對于“自閉癥”孩子，不要只作道德層面上的評判，筆者認(rèn)為，增強(qiáng)教育“自閉癥”孩子的力量才是最重要的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國21世紀(jì)初有1300萬自閉癥患兒，平均每100個孩子中就有一個自閉癥，全球自閉癥患者已經(jīng)達(dá)到6700萬。可見患“自閉癥”的孩子實(shí)在不少，如何找到一條科學(xué)的教育“自閉癥”孩子的路徑才是最需要思考的。

在筆者看來，這需要解決幾個問題：其一，“自閉癥”可以放在普通學(xué)校就讀，但請給予學(xué)校一定的照顧。一方面是資金，教育“自閉癥”孩子需要特殊設(shè)置，這需要投入，另一方面是給予學(xué)校醫(yī)學(xué)方面的力量，即派遣醫(yī)生入駐學(xué)校，隨時可以對學(xué)生進(jìn)行觀察治療；其二，對孩子要進(jìn)行積極地治療，且有治療手段；其三，孩子的家長要盡力，不能將孩子的問題全拋給學(xué)校。換言之，“自閉癥”孩子的上學(xué)，政府應(yīng)該作出最大的努力。

對自閉癥學(xué)生不能“聯(lián)名棄之”

不可否認(rèn)，自閉癥患者學(xué)生對教育秩序和其他孩子都會形成影響，進(jìn)行專業(yè)治療和到特殊學(xué)校學(xué)習(xí)是無法回避的選擇。然而，專業(yè)機(jī)構(gòu)缺失和政策救助的不力，使得這個群體事實(shí)上處于被拋棄的境地。據(jù)了解，在美國等一些發(fā)達(dá)國家，自閉癥孩子的早教干預(yù)康復(fù)、全天候特殊教育、學(xué)齡前教育、義務(wù)教育以及職前培訓(xùn)已經(jīng)形成了完整的鏈條。然而國內(nèi)的自閉癥社會支持體系發(fā)展還相當(dāng)薄弱，“孩子自閉后，把其交給誰”的問題，始終沒有找到一條路徑和答案。

自閉癥救治專業(yè)機(jī)構(gòu)的缺失，數(shù)據(jù)可以說明一切。早在2010年，第一屆上海自閉癥康復(fù)論壇透露，上海能招收學(xué)齡前自閉癥兒童的幼兒園不超過30家，專門的自閉癥兒童康復(fù)院僅有四五家，而每個幼兒園或是康復(fù)院能同時容納的自閉癥兒童一般不超過30人。上海自閉癥兒童已經(jīng)超過萬人，而社會上專門訓(xùn)練自閉癥孩子的機(jī)構(gòu)不多，且大多由民間力量自行籌辦，甚至是自閉癥兒童家長“自救型”辦學(xué)。上海如此，全國情況更不容樂觀，再加上專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)較高，很多家庭根本無法承受，因而當(dāng)大多數(shù)孩子被從學(xué)校趕出來后，只能待在家里任其惡化。

據(jù)專家介紹，自閉癥孩子有三大特征，人際交往障礙、語言障礙、行為刻板，最突出的是人際交往障礙。因而，讓孩子從單獨(dú)相處到群居生活，應(yīng)當(dāng)是緩解病癥并最終治療的必然選擇。換位思考一下，假若自閉的孩子是自己的，那么誰又忍心進(jìn)行投訴并“聯(lián)合攻之”？因而，將孩子納入同齡孩子之中，給他們提供群居生活的機(jī)會，才能讓其從自閉走向開放，從孤獨(dú)敞開心扉，是學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。因?yàn)閷W(xué)校不僅承擔(dān)著教育的責(zé)任，更有育人和救助的天然使命。

在香港，自閉癥兒童在6歲前歸社會福利處管，6歲后教育局負(fù)責(zé)，18歲后根據(jù)其個人情況經(jīng)勞動福利局安排至工廠工作。就時下的情況來說，明確責(zé)任主體，盡快制定和落實(shí)相關(guān)政策，讓自閉癥兒童獲得有效支持和保障，已經(jīng)刻不容緩。

自閉癥兒童究竟能不能進(jìn)入普通學(xué)校讀書？有專家認(rèn)為：自閉癥分為輕度、中度、重度，同時又分為阿斯伯格綜合自閉癥、高功能自閉癥等，而輕度自閉癥兒童，只要社會給予支持和幫助，老師、家長、同學(xué)給予理解和關(guān)愛，是完全可以適應(yīng)普通學(xué)校生活的。