高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

寧海鵬

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然比較忙也比較累，但也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時期，學(xué)生在這一階段身心雖然還未完全成熟，但也正是這個階段為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的機會，這個時期的孩子接受能力比較強，所以教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)不僅是交給學(xué)生教材上的知識點，與其同等重要的教學(xué)任務(wù)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有提高自身綜合素質(zhì)的意識和能力，在校園中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為社會發(fā)展需要的人才，以便于適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，在激烈的競爭中取得一席之地，由此看來，本篇文章對高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的分析和探究是非常必要的。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會的不斷發(fā)展和進步，對我國的教育事業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，社會對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)正趨向于綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但是，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對高中生物教學(xué)的調(diào)查分析，已經(jīng)了解到目前在高中生物教學(xué)中，通常會有一些教師由于我國應(yīng)試教育體制的影響，在教學(xué)的過程中往往會過于注重學(xué)生對理論知識要點的掌握，忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而當(dāng)今社會對人才的要求已經(jīng)不局限于理論水平，而是更加注重人才的實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀對學(xué)生的發(fā)展以及將來步入社會有著嚴重阻礙作用，在激烈的競爭中也是難以立足，對于當(dāng)前如此嚴峻的教學(xué)現(xiàn)狀，需要就是在教學(xué)事業(yè)中堅持“走出去、引進來”的方針策略，即走出去學(xué)習(xí)更加先進的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)，將這些經(jīng)驗和技術(shù)引進到自己的教學(xué)中來，結(jié)合具體的實際情況，不斷改進和完善，這樣才能更好地提高自身的教學(xué)能力和水平，同時有利于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的實踐策略

1.有效設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)中有問題，才能引發(fā)學(xué)生的思考，課堂問題不僅是教學(xué)中必備的環(huán)節(jié)，而且在選擇和設(shè)置問題時要有針對性，所謂的針對性，一方面是說問題設(shè)置的難易程度要適合不同能力和水平，以便于提高優(yōu)秀學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，還可以為后進生提供參與課堂學(xué)習(xí)的平臺；另一方面是針對與相關(guān)的知識點要設(shè)置與其相適應(yīng)的問題，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的思維，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物“基因?qū)π誀畹目刂啤睍r，首先我會提出一個問題：你長得像爸爸還是像媽媽？學(xué)生就會回想自己平時是被說成像爸爸還是像媽媽。進一步問：是眼睛像？還是臉型像？學(xué)生針對這樣的問題進行思考，那么我們就可以在學(xué)生思考的同時趁熱打鐵，如眼睛、臉型、膚色等這些在生物學(xué)上被稱為性狀。這時學(xué)生就會產(chǎn)生一個疑問：什么是性狀。然后我們便可以將學(xué)生引入到本節(jié)課的教學(xué)中“基因?qū)π誀畹目刂啤?，在接下來的教學(xué)過程中，我還將以問題遞進的模式推進教學(xué)過程的進行，（1）同一性狀在不同個體身上會有什么樣的差異？（2）為什么父母的一些性狀會出現(xiàn)在我們的身上？這些問題在學(xué)生回答的過程中，我們要傾聽學(xué)生總結(jié)的答案，因為這是開發(fā)學(xué)生思維能力的過程，同時要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和客觀的評價，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的最基本生理活動的方式就是發(fā)散性思維。教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提就是要開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維模式拓展開來，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高中生物就是一門邏輯思維比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的是，教師積極的引導(dǎo)和啟發(fā)，那么這就需要借用于教學(xué)過程，即在教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講析“細胞的生活環(huán)境”這節(jié)課時，我們可以采用自主探究模式教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，首先我會將學(xué)生分為幾個小組，然后準(zhǔn)備以下四個問題：

（1）細胞直接生活的環(huán)境是什么？

（2）血液全是液體嗎？

（3）細胞生存的內(nèi)環(huán)境指的是什么？

（4）血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

然后將這幾個問題分別給這四個小組，在學(xué)習(xí)的過程中，小組進行分析和探究，每個小組都有一個代表，主要是總結(jié)結(jié)論并發(fā)言的人，這樣整個課堂教學(xué)就分別圍繞著這四個小組的問題進行，每個小組的問題不同，那么各個研究小組之間要相互溝通和交流，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由學(xué)生自主完成，在這個過程中有疑問、分析、討論、探究、總結(jié)等，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而本節(jié)課就不失為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的課堂教學(xué)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參與實驗，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生物是一門理論與實驗教學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中一定要科學(xué)安排理論教學(xué)與實驗教學(xué)，但是教師往往會在實驗教學(xué)中通過自己操作，讓學(xué)生觀看操作步驟，然后講析其中的知識要點，這無疑是與理論教學(xué)無異，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不僅要合理安排實驗教學(xué)，還要讓學(xué)生親自操作實驗，體驗在實驗中操作的過程，學(xué)生通過親自體會和觀看實驗現(xiàn)象，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以使讓學(xué)生在操作實驗的過程中引發(fā)思考，開拓思維，這不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生做這樣一個生物實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，首先我會在課前就為學(xué)生準(zhǔn)備好以下實驗所需用具：蓋玻片、蒸餾水、滴管、鑷子、土豆、刀片、顯微鏡（物鏡5X、10X、40X）、載玻片，那么在本節(jié)課的實驗教學(xué)中，我將會組織學(xué)生親自操作實驗，將學(xué)生分為幾個小組，盡可能讓學(xué)生都能夠親身體會這個實驗學(xué)習(xí)的過程，在實驗中學(xué)生通過自己的操作會看到如：膽脂素呈淡紅色，脂肪酸是沒有顏色的，而細胞核是呈現(xiàn)藍色等，學(xué)生們在看到實驗現(xiàn)象不斷變化時自然會引發(fā)思考，這樣便有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目的。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，而是需要教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理安排教學(xué)過程，制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在教師和學(xué)生雙方面積極努力和配合的基礎(chǔ)上，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更加有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在將來步入社會，參與社會競爭中將自己所學(xué)的理論知識能夠運籌帷幄，成為一個適應(yīng)社會發(fā)展和需要的先進人才，教師在教學(xué)實踐中的不斷努力和探索，最終將更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和前進。

參考文獻

[1]馬劍敏，靳萍，劉敏.河南省中學(xué)生物教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].陜西：中學(xué)生物教學(xué)，2013（2）.

[2]史曉勝.生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J]上海：生物學(xué)教學(xué)，2011（l）.

[3]周宏治，姚光玲，石建.四川省中學(xué)生物教師和生物教學(xué)現(xiàn)狀及開展繼續(xù)教育的調(diào)查研究[J].四川：四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（1）.

[4]]高中生物教育課程創(chuàng)新實踐對策[J].中國科技教育，2010（11）.

（作者單位：黑龍江省肇源縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）