多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋對(duì)智障生發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用

張愛(ài)華

一、對(duì)智障生發(fā)展性評(píng)價(jià)的思考

評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能單一，給各科教學(xué)和智障學(xué)生發(fā)展造成了不良的后果。

那么什么樣的評(píng)價(jià)方法才能真正激勵(lì)智障生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能促進(jìn)智障學(xué)生的全面發(fā)展呢？目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界非常關(guān)注的“檔案袋”評(píng)價(jià)方法給了我們啟發(fā)。這種評(píng)價(jià)方法之所以引起關(guān)注是因?yàn)樗朔藗鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

智障學(xué)生雖然智力比正常人低下，學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)上不會(huì)像正常學(xué)生能取得優(yōu)異的成績(jī)，但是他們也有自尊的需求，也有被別人稱(chēng)贊的愿望。因此，我校對(duì)智障學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的評(píng)價(jià)，采用了建立多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)施智障生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

二、建立多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的措施

在每個(gè)智障生入學(xué)的初始階段，我們給每個(gè)智障生建立了多媒體成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)生的多媒體成長(zhǎng)記錄袋分五個(gè)方面進(jìn)行材料選擇：個(gè)人信息、學(xué)期目標(biāo)、我的學(xué)習(xí)、我的生活、我的才藝?？梢酝ㄟ^(guò)文字、圖片、影音資料等將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間形成的“作品”按要求進(jìn)行整理，上傳到這個(gè)記錄袋中，制作成智障生個(gè)人多媒體演示文稿。評(píng)價(jià)者可以隨時(shí)通過(guò)瀏覽該記錄袋，了解其動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，對(duì)該生成長(zhǎng)的每一階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出客觀評(píng)價(jià)。

教師對(duì)多媒體成長(zhǎng)記錄袋里的材料進(jìn)行及時(shí)的分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到智障生的閃光點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的制作，采用分散與集中相結(jié)合的形式，教師平時(shí)注意積累，將一些有用的資料及時(shí)處理，歸類(lèi)入袋，定期整理。

為了進(jìn)一步提高多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的效用，我們還經(jīng)常定期開(kāi)展成長(zhǎng)記錄袋交流展示會(huì)。學(xué)生對(duì)照自己的成長(zhǎng)記錄袋介紹自己的“作品”，面向全班交流自己的收獲，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)。并且把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦班級(jí)成長(zhǎng)記錄袋展覽，讓家長(zhǎng)觀看學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，增強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與老師之間的交流溝通，也促使教師對(duì)智障生的成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行不斷的完善。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中我也嘗試讓學(xué)生自己制作個(gè)性化的成長(zhǎng)記錄袋。例如每大周指導(dǎo)智障生讀一篇課外閱讀記錄或讀書(shū)卡；每一次的小測(cè)驗(yàn)及反思；每月一份主題兒童畫(huà)，要求圖文并茂，制作精美；每月制作一個(gè)語(yǔ)文手工作品，如：資料卡、“秋之韻”標(biāo)本集，并配以秋的小詩(shī)等；每節(jié)語(yǔ)文課前，我都會(huì)讓智障生學(xué)生作一個(gè)自由演說(shuō)，一周進(jìn)行一次評(píng)定，被評(píng)為“小小脫口秀”的同學(xué)會(huì)獲得我自制的獲獎(jiǎng)證書(shū)，把此證書(shū)搜集進(jìn)個(gè)人特色檔案袋；學(xué)生參加學(xué)?；蚱渌鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件或參加活動(dòng)憑證搜集進(jìn)去；每位學(xué)生每月上交一份語(yǔ)文手抄報(bào)；每位學(xué)生每月上交一份課外自學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)名目錄；每周一篇書(shū)法作品；優(yōu)秀習(xí)作。

三、多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋對(duì)智障生發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用

建立多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，使評(píng)價(jià)打破了僅注重智障生學(xué)習(xí)的局限，將其延伸到生活、才藝，從學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、身體素質(zhì)、體育鍛煉、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往“一張?jiān)嚲?、一份成?jī)單”的單一評(píng)價(jià)方式。同時(shí)評(píng)價(jià)尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能的發(fā)揮，使學(xué)生擁有自信，促進(jìn)智障生全面和諧的發(fā)展。

多媒體學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展記錄為樣本，展示學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，讓學(xué)生自己了解自己的發(fā)展軌跡，也讓教師正確了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，了解在學(xué)習(xí)的每一階段都掌握了什么，努力方向又是什么，使教育更有針對(duì)性。由于多媒體成長(zhǎng)記錄袋隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、持續(xù)進(jìn)步的信息以及其他相關(guān)資料，以動(dòng)態(tài)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。它不僅記錄學(xué)生在學(xué)校生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，也收集了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中父母、老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及自我的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，記載學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的過(guò)程也是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)給學(xué)生搭建了一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)；學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，獲得了成就感，體味到成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣；成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)也使學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)始有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)與人相處，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的民主意識(shí)；評(píng)價(jià)使學(xué)生與家長(zhǎng)以及教師之間的關(guān)系更加融洽，從而促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

（作者單位：江蘇省濱?？h特殊教育學(xué)校）