多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

卜佳麗

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段，它對學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大作用，受到許多教師的關(guān)注與青睞。在新課程改革的背景下，歷史知識具有過去性、具體性的特點(diǎn)，教師在教授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)又難以記憶的歷史知識。如何利用多媒體技術(shù)有效落實(shí)新課標(biāo)的要求呢？

一、更新觀念，提高多媒體課件運(yùn)用的自覺性

先進(jìn)的思想比先進(jìn)的技術(shù)更重要，如果沒有先進(jìn)的思想，先進(jìn)的技術(shù)也是枉然。我們有古代的四大發(fā)明，但是，“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神，外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水”。同理，多媒體課件技術(shù)作為先進(jìn)的教育技術(shù)，必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，歷史教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識多媒體課件的作用。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教學(xué)整體設(shè)計(jì)不可缺少的一個重要組成部分。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件組織教學(xué)，正是適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的最強(qiáng)有力的現(xiàn)代化教學(xué)手段改革措施之一。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)歷史的趣味性和直觀性；可以調(diào)動學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生的互動性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體化靜為動，克服知識難點(diǎn)

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等。它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的。缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時(shí)，圖示中有四種符號，錯綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫。如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識，便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解，教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對生產(chǎn)工具的改進(jìn)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識，突破了知識難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體化抽象為形象，強(qiáng)化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體，便于學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的記憶和難點(diǎn)的理解。例：“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，這一知識點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位教師在制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一只受傷的獅子（頭戴畫著英國國旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。

這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問題時(shí)，學(xué)生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識的記憶。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

烏申斯基說：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上?！倍嗝襟w教學(xué)手段可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過媒體提出新問題、新思路，推動學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學(xué)）