“童”化品德課堂，豐盈情感體驗(yàn)

孫琴芬

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動……兒童更多的是通過實(shí)際參與活動，動手動腦……”可見，活動作為品德教學(xué)的主要形式，能使兒童獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

審視當(dāng)下的課堂教學(xué)，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)各種形式的活動，但是僅僅注重活動的形式是不夠的。教師應(yīng)從兒童的本位出發(fā)，設(shè)計(jì)兒童化的活動，才能達(dá)到“說理”而“忘于理”“入于情”的育人效果。

一、體味童心，激活情感體驗(yàn)

童心就是孩子的天真純樸的心，就是所謂的孩子氣?！蹲髠鳌は骞荒辍罚骸坝谑钦压拍暌?，猶有童心?！焙髞砣藗儼淹淖鳛檎嫘?、真情實(shí)感來理解。所以，明代李贄在《焚書·童心說》中指出：“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也?！?/p>

基于此，教師在設(shè)計(jì)活動的過程中要充分尊重學(xué)生的生活視界，蹲下身子去發(fā)現(xiàn)、體味學(xué)生真正喜歡的、切實(shí)需要的活動內(nèi)容。用童心設(shè)計(jì)包括用童心思考、用童心篩選、用童心組織。要心系學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生真實(shí)的生活，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，真心實(shí)意地為學(xué)生設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。

例如二年級的《我的好習(xí)慣》，這一課涉及的教學(xué)內(nèi)容可以很多，有學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，如果一一囊括其中，勢必貪多嚼不爛。此時(shí)，不妨站在一個(gè)二年級學(xué)生的視角來刷選內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中忘帶學(xué)具、工具的現(xiàn)象比較突出，進(jìn)而圈定話題——學(xué)會整理快樂多，即在學(xué)會整理的基礎(chǔ)上，提高整理的要求：有方法、會計(jì)劃、有效率。孩子們在課堂活動中進(jìn)行交流、切磋，通過一系列相關(guān)的情感體驗(yàn)促成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主建構(gòu)。

二、恪守童真，豐富情感體驗(yàn)

童真就是天真，沒有一絲一毫的虛假，沒有受到不良習(xí)氣的侵蝕，表現(xiàn)在那一雙亮晶晶的清澈見底的眼睛中，容不得一丁點(diǎn)雜物。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中，關(guān)注孩子的內(nèi)在需求，關(guān)注學(xué)習(xí)展開的過程。

家庭生活是學(xué)生品德形成的一個(gè)很重要的陣地，如何不讓“5+2=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)了“我讓他們笑了”主題系列活動，要求學(xué)生每天讓父母或爺爺奶奶笑一笑，并且把他們笑的原因?qū)懴聛怼Ｓ幸晃粚W(xué)生在日記中寫道：“今天，我把最大的蘋果讓給了奶奶，奶奶笑了，奶奶很開心，我更開心，因?yàn)槲易屇棠绦α耍瓉碜屇棠绦χ灰恢惶O果，今后，我要讓家里的每個(gè)人每天都笑一笑……”學(xué)生在活動過程中，不僅想辦法讓家人笑，同時(shí)他們的行為也感染了家長，他們抓住老師為他們創(chuàng)設(shè)的機(jī)會，及時(shí)引導(dǎo)、加深感情。好多家長都感到這樣的活動很有意義，希望能與孩子一起孝敬自己的長輩。這就是活動的實(shí)效，真實(shí)的活動過程讓家校聯(lián)系得更緊密，對促進(jìn)學(xué)生的德行發(fā)展起到推動作用。

三、增加童趣，升華情感體驗(yàn)

兒童的情趣是孩子的天性，童趣性是兒童生活最為顯著的特點(diǎn)之一。凡具有童趣性的活動，他們就傾之愛之，否則就會避而遠(yuǎn)之。《品德與生活》課程體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，老師在各種活動與情境中的設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探索世界，用自己的語音表達(dá)認(rèn)識，使品德課的充滿童趣童味。

因此，教師要善于從兒童的生活中敏感捕捉有教育價(jià)值的課題，童趣出發(fā)，達(dá)到教育的理想彼岸。

在教學(xué)《不給鄰居添麻煩》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問題的能力，我設(shè)置的第二板塊的內(nèi)容是：有了麻煩怎么辦？其中主要通過設(shè)身處地地體驗(yàn)來談自己的感受，而這些感受也和學(xué)生平時(shí)的“童眼看世界”一致。我先設(shè)置情景是鄰居王阿姨的兒子結(jié)婚，吹拉彈唱一晚上，小婧一夜沒睡著覺，心里煩透了，那么如果你是小婧，你會怎么做呢？然后讓學(xué)生合作模擬表演，將自己的想法表現(xiàn)出來，同時(shí)，每一次表演完了都讓學(xué)生來評價(jià)這樣的做法可行嗎？為什么？從而給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。學(xué)生在充滿童趣的情境體驗(yàn)中努力尋求一些化解矛盾的辦法，掌握了一些正確處理鄰里關(guān)系的方法，學(xué)會關(guān)心他人、理解他人、寬容他人，體會鄰里和睦相處，時(shí)時(shí)處處為他人著想的快樂。教師應(yīng)隨時(shí)追蹤社會、生活的發(fā)展，關(guān)注時(shí)代的變遷。把社區(qū)、學(xué)校、家庭生活中的人文活動、節(jié)慶禮儀，剛發(fā)生的、正發(fā)生的事件隨時(shí)引入課程情境活動的設(shè)計(jì)，讓生活教材與文本教材都彰顯童趣。

眾所周知，豐富多彩的社會現(xiàn)實(shí)對學(xué)生的思想行為和道德觀念起著潛移默化的作用。因此有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會我們可以讓孩子走出校門，走向社會，通過采訪、調(diào)查等形式將所學(xué)的書本知識同社會實(shí)踐結(jié)合起來，真正使學(xué)生在充滿童趣的活動中，童眼看社會，童心悟生活。

（作者單位：江蘇省無錫市前洲中心小學(xué)）