小學(xué)英語崇本課堂導(dǎo)入“三法”

夏芳芳

所謂崇本，就是崇尚本真，注重根本，以人為本，固本強(qiáng)基。“崇本”課堂是以生為本的生態(tài)課堂，它探索教育本源，實(shí)施生態(tài)教育，輕負(fù)高效，不但關(guān)注學(xué)生掌握的知識與技能，更加關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生的身心健康以及將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；不但教會學(xué)生做事，更教會學(xué)生做人。“崇本”課堂，不僅是學(xué)生學(xué)知識的場所，也是學(xué)生交往的場所和社會化的重要天地。但是從目前調(diào)查顯示看，許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，但也只是一帶而過，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時間，不如抓緊時間教書本知識或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板；還有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。因此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們教師迫切需要研究和解決的問題。

一、復(fù)習(xí)過渡，銜接導(dǎo)入

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要以低層次的知識掌握為前提才能保證與此相連的高層次知識的理解和掌握。若是同類知識，要提升到一個新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在教授牛津小學(xué)英語1A unit6 A Learn to say“What's this？ It's a...”時，可以利用圖片先用已學(xué)句型“This is a ... ”復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book， pen， bag， pencil， banana， pear， mango， peach等。通過出示圖片，玩具和實(shí)物，請幾組學(xué)生依次用“This is a ...”句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出“What's this？ It's a ... ”句型。在學(xué)生基本掌握“What's this？ It's a ... ”句型這一結(jié)構(gòu)后再引出新單詞 “cow， dog， cat， pig and duck”。

又如，在教學(xué)“Can I borrow your ... ”這一課時，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“whats this in English？”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答。然后告訴同學(xué)們，假如你們上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“Can I borrow your ... ” “Certainly. Here you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而又興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。同時，還蘊(yùn)藏著新知識的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。在教授“eye”這個單詞時，可以就它與學(xué)習(xí)過的動物panda的一個共同屬性——黑白顏色進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣教學(xué)將關(guān)鍵詞eye、panda、black、white一并出現(xiàn)，鞏固了學(xué)生頭腦中知識的記憶，達(dá)到了新舊結(jié)合的目的。

二、趣味橫生，故事導(dǎo)入

教師的魅力就在于能夠輕松集中學(xué)生的注意力。而故事導(dǎo)入就是老師集中學(xué)生注意力的法寶之一。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有趣味性的細(xì)節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“colors”時，我先出示一只可愛的絨毛玩具——猴子，告訴學(xué)生這只棕色的猴子是賣水果的。再問學(xué)生他賣些什么水果？這時，學(xué)生的積極性完全被激發(fā)了，爭著搶著說出自己的猜想。有的同學(xué)說：蘋果、梨、香蕉、芒果、桃子，有的用英文說，apple， pear， banana， mango， peach...我一邊肯定學(xué)生的回答：Yes，he sells apples ，bananas， oranges， pears and so on.一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然引出red apple，yellow banana ，green orange三種事物，red， green，yellow這三種顏色學(xué)起來就比較輕松。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

功能教學(xué)是近些年來我們所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它是以一定的教學(xué)情景為切入點(diǎn)，使學(xué)生在一個真實(shí)或虛擬的情景中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語進(jìn)行簡單日常交流能力的一種教學(xué)。同時根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)要求》要注意學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情景中體現(xiàn)的。將情景教學(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合，在導(dǎo)入“At the market”一課時，課前我讓學(xué)生到超市里去仔細(xì)觀察體驗(yàn)。然后，在教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入時就有了前期鋪墊，索性將英語課堂布置成一個商場。教師將準(zhǔn)備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。在此導(dǎo)入設(shè)計(jì)中教師通過事先布置場景讓學(xué)生去感受真實(shí)的情境，然后在教學(xué)中又設(shè)計(jì)一個虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，烘托了學(xué)習(xí)英語的氣氛。

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有一種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在教學(xué)“birthday”這一課時，該如何導(dǎo)入呢？可以讓學(xué)生回想自己是如何過生日的？ 并且說明天是David的生日，我們來給他開一個生日派對，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物送給David，并且對他說：“Here's your gift.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕，師生一起點(diǎn)生日蠟燭，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“Happy birthday to you”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在同學(xué)交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

又如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A學(xué)習(xí)用品時，這些熟悉的物品，教室內(nèi)隨處可見。為了給學(xué)生視覺聽覺上加以觸動，一大一小兩支鉛筆就可以導(dǎo)入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.邊說邊做動作，幫助學(xué)生理解。通過反復(fù)的聽覺觸動，學(xué)生對pencil 一詞的讀音，有了一定的認(rèn)識。當(dāng)老師提問“What's this？”時，學(xué)生就會模仿老師的發(fā)音，嘗試說新單詞pencil，在這樣想說愿說的心理驅(qū)動下，學(xué)習(xí)就水到渠成了。

“導(dǎo)入”的技藝是精彩別致、變化無窮的，正所謂“教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)。”在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材，學(xué)生和自身的實(shí)際，有個性和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，才能優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）