如何提高農(nóng)村小學英語課堂學生學習的參與度

俞春花

在農(nóng)村小學英語課堂中，因為農(nóng)村孩子比較羞澀，聽說能力較弱，常會出現(xiàn)“學生啞巴”的現(xiàn)象。課堂常常會成為優(yōu)秀學生表演的舞臺，部分學生學習動力不足，學習參與度不高。又或者表面看似比較熱鬧，可是學習效率卻不高。

我認為課堂學習的參與度應該要從學生參與學習的廣度和深度來定義。廣度指的是學生能全員全程參與教學過程。深度指的是學生能有效參與整個教學過程。課堂學習的參與度應從學生是否有明確的學習動機，是否有效的交流，是否有明顯的效果等方面來進行考查。學生的參與度體現(xiàn)了學生的主觀能動性及思維的活躍性，是學生有效學習的保證。經(jīng)過長期的實踐和研究，我認為應該做好以下幾點：

一、精心設計預習任務，降低學習難度

預習的重要性不言而喻，幾乎每個老師都會要求學生預習?？墒抢蠋熢诓贾妙A習時，常會因為各種困難而布置比較籠統(tǒng)的作業(yè)，比如明天要教學課文就布置學生聽錄音或者簡單的標注音標或者中文的意思。認真的學生可能會不折不扣地完成老師布置的作業(yè)，可大部分學生卻不將預習作業(yè)作為一份作業(yè)來看待。原因一方面是老師不易檢查學生的預習作業(yè)；另一方面由于農(nóng)村孩子中留守兒童居多，缺乏家長監(jiān)督。長此以往此項作業(yè)形同虛設，根本沒有意義可言。學生上新課時感到困難重重，尤其是到了高年級，單詞量大了，語篇變長了，學生產(chǎn)生了畏難情緒，課堂學習參與度自然不高。我認為，可以將預習任務細化，并分層次。

在教學五下Unit4 Seeing the doctor 課文時，我就設計了這樣的預習任務：1.我聽錄音讀了遍課文。（簽名）2.我能夠根據(jù)課文詢問幾個關于邁克的問題，并寫下來。3.我聽了錄音后還不會讀的單詞有哪些。其實稱之為預習任務不夠準確，應該叫作“預習單”。因為它與上課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，使學生能為上課做有效的準備。當然，對于后進生的要求就會降低，同時會提供一些幫助。學生因為有了“預習單”作為扶手，參與度也有了提高。

二、有效創(chuàng)設教學情境，提升“學習熱度”

學生學習參與度低，其實就是“學習熱度”不高，即對英語學習興趣不夠濃厚，或者得到實踐的機會不多。農(nóng)村小學生見識不夠廣，運用英語的機會比較少，所以造成他們表達的時候不知怎么說。因此，在英語課堂中創(chuàng)設豐富、真實的教學情境，會使學生身臨其境，會使他們感覺到學習英語是一件有趣的事，學習就會變得輕松，也更能享受到英語學習的快樂，從而激發(fā)學生主動學習英語的動力，提高學生學習的參與度。

在教學5B Unit3Asking the way Story time 時，可以將教室布置成與課文內(nèi)容相符的情境，有小鎮(zhèn)、紅綠燈、街道等。然后在教學課文時，讓學生演示“turn left，turn right，go along”，也可以由一位學生發(fā)指令，另一位學生演示，使學生參與到活動中。學生在表演和復述課文時不再是紙上談兵，而是有動作和表情，頓時整個課堂變得更為靈動，一些后進生也想躍躍欲試，因為他們表述可能會存在一些問題，還不太敢講，但是他會跟著指令來做出相應的動作。因此，創(chuàng)設有效的情境是對學生學習參與度的提高是十分重要的。

三、完善小組合作機制，增加學習廣度

小組合作學習所構筑的寬松的環(huán)境是非常符合學生的心理特點的，尤其是農(nóng)村孩子膽子小不敢在老師或大多數(shù)同學的面前發(fā)言，而小組合作學習給他們提供了展示自我的平臺?？墒?，想要建立完善的小組合作學習機制不是那么簡單的，徒有形式的小組合作學習是不能真正提高學生學習的參與度的。一般來說，小組合作學習要有科學的分組，明確的規(guī)則，健全的評價。

在學習5B Unit4 Seeing the doctor 課文時，由于課文的兩個部分比較類似，所以學習第二部分時就充分放手讓學生進行小組合作學習。這時就需要學習小組的組長發(fā)揮領頭的作用，按照老師提示的方法，指導大家先進行自主學習；然后讓同學按編號的順序進行發(fā)言，進行交流，一般編號小的為后進生，即先進行發(fā)言；最后，進行歸納總結，準備在全班范圍內(nèi)進行展示。這樣的小組合作學習可以保障每個學生都有機會參與到活動中，拓寬了學生學習的廣度。

四、合理運用網(wǎng)絡資源，拓展學習寬度

信息時代的到來，給農(nóng)村小學英語教學帶來了新的契機。小學英語課堂不再是封閉式的，而是開放性的。教師可以在深入研究教材后，將網(wǎng)絡上的內(nèi)容和教材中的知識點進行整合，使其服務于教材，吸引學生的注意力。教師可以適當借用網(wǎng)絡中歌曲、韻律詩等營造輕松的學習氛圍，幫助學生鞏固所學知識。

在教學數(shù)字單詞時，可以從網(wǎng)絡下載“Ten little Indians”“Stand up，one，two three.”等歌曲，可以活躍課堂氣氛，使學生能夠更主動地參與學習，提高學生學習的參與度。

學生學習參與度的直接關系到學生學習的效果，所以設計與教學內(nèi)容相應的學程單，創(chuàng)設有效的學習情境，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，借網(wǎng)絡資源之力，可以促使每個孩子大膽地參與到英語學習活動之中，提高學生綜合運用語言的能力。

（作者單位：江蘇省海門樹勛小學）