小學(xué)班主任管理之我見

小學(xué)教育階段，班主任擔(dān)任重要的角色，既要擔(dān)任老師的責(zé)任，又要擔(dān)任家長(zhǎng)的責(zé)任，不僅像一個(gè)嚴(yán)父更像一個(gè)慈母。因此，當(dāng)代的小學(xué)班主任必須要重新認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革的內(nèi)容，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的主體性地位，同時(shí)把藝術(shù)性引入到小學(xué)的班級(jí)管理工作當(dāng)中。

一、深入學(xué)生的生活

在小學(xué)階段，班主任的工作主要是管理學(xué)生的生活和工作，使學(xué)生能夠獨(dú)立生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并能夠在教師的輔導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)。有學(xué)者曾經(jīng)做過相關(guān)的研究，結(jié)果表明，班主任通過以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生群體，深入學(xué)生的日常生活，掌握學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有利于充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的思想教育，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

除了睡覺時(shí)間，小學(xué)生的日常生活基本都是在學(xué)校中度過，因此班主任要想?yún)⑴c學(xué)生的生活并不困難。教師可以在課余時(shí)間，參與學(xué)生的游戲，或者與學(xué)生打籃球、打羽毛球、打乒乓球，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班主任要積極為學(xué)生鼓勵(lì)和加油，在晚會(huì)之前，要給學(xué)生出謀劃策，這樣能夠拉近與學(xué)生的親密度。

值得注意的是，教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這種管理方式并不是走過場(chǎng)，走形式，而是真誠(chéng)的與學(xué)生交流，包括情感上的交流?，F(xiàn)代的青少年學(xué)生已不同于過去的學(xué)生，心理上出現(xiàn)了明顯的變化，這些小學(xué)生既渴望班主任參與到他們的學(xué)習(xí)生活中，參與他們的各種活動(dòng)，又渴望獲得班主任的關(guān)心、愛護(hù)、尊重，渴望獲得班主任的指點(diǎn)。如果班主任能夠花更多的時(shí)間，參與學(xué)生的生活，不僅會(huì)獲得學(xué)生的信任和好感，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、觀察學(xué)生的特點(diǎn)

作為一個(gè)班主任，要想更好地了解學(xué)生，僅僅在課堂上觀察學(xué)生是不夠的，因此班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，通過與家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解家長(zhǎng)的教育方式，對(duì)于家長(zhǎng)的教育方式，如果存在缺陷和不足，班主任給予家長(zhǎng)正確的意見，確保學(xué)生能夠在正確的家庭教育中健康成長(zhǎng)，同時(shí)告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的行為和語言對(duì)孩子有很大的影響，因此家長(zhǎng)平時(shí)也要注意自己的言行，注重自我修養(yǎng)。

學(xué)生的性格有很大的差異，有些學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，不愛說話和發(fā)言，有些學(xué)生個(gè)性活躍，在課堂上說話時(shí)間超過看書時(shí)間和思考時(shí)間，無論內(nèi)向還是外向，不管是不愛說話還是說話太多，均不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，針對(duì)不同性格的學(xué)生實(shí)施不同的教育方式。

三、參與學(xué)生的交談

在與學(xué)生的交流中，如果班主任的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，對(duì)于古今中外的故事、案例信手拈來，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，從而想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，向班主任看齊，因此班主任要注重自我的知識(shí)積累，在交談中向?qū)W生傳播更多的知識(shí)。另外，班主任與學(xué)生交流的過程中，通過和藹可親的態(tài)度，改觀以往的嚴(yán)肅形象，從而獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可。

教育并不是簡(jiǎn)單的事情，行為的引導(dǎo)，情感的表達(dá)，道理的闡發(fā)，通常都需要借助于語言來實(shí)現(xiàn)。班主任與學(xué)生的溝通交流往往多于任課教師與學(xué)生的溝通交流，因此班主任需要與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。另外，教師的行為和言語對(duì)學(xué)生有很大的影響，因此班主任平時(shí)要注意語言表達(dá)和行為，爭(zhēng)取樹立良好的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、勤于給學(xué)生示范

小學(xué)教育階段，班主任與學(xué)生的交流最密切，因此教師的形象和行為對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，所以班主任要重視自我修養(yǎng)，從而影響學(xué)生的言行。有一個(gè)例子是這樣的，學(xué)生之間發(fā)生矛盾，進(jìn)而爭(zhēng)吵不休，并且把教材撕裂了，班主任并沒有勸架，而是把撕掉的書本撿起來，還給學(xué)生。從那以后，學(xué)生不再隨意爭(zhēng)吵。

五、善于引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)班主任的工作任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的綜合型人才，其工作不是簡(jiǎn)單的事情，因此班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中提高各種能力。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力具有重要的意義，但是學(xué)生思考能力的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的事情，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如通過實(shí)際生活中的案例，引領(lǐng)學(xué)生思考當(dāng)中的人生哲理。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育不同，而且個(gè)性特征差異很大，學(xué)習(xí)能力也有很大的差別，因此班主任不能對(duì)所有學(xué)生實(shí)施相同的教育方式，而是要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式。班主任既要擔(dān)任老師的責(zé)任，又要擔(dān)任家長(zhǎng)的責(zé)任，在實(shí)際工作中，一方面要像個(gè)嚴(yán)父一樣嚴(yán)格要求學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，另一方面要以慈母的形象，對(duì)學(xué)生循循善誘。

經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)的教育事業(yè)取得了很大的發(fā)展，但是仍然處于教育改革的初期，暴露出的很多問題仍需進(jìn)一步的完善。班主任的工作并不簡(jiǎn)單，需要獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的配合，共同努力下不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省南通體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）