每一個(gè)存在都精彩

班級(jí)是學(xué)校教育中最基本的組織形式，在新課程改革日益推進(jìn)的今天，積極探索新形勢(shì)下的班級(jí)管理模式，已成為全面提高學(xué)校教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)從“以學(xué)生為本”的理念出發(fā)探索出了新的班級(jí)管理模式——“班級(jí)管理小組化”，這種模式一般包括實(shí)施分組、文化布置、組長(zhǎng)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方案等四個(gè)基本實(shí)施環(huán)節(jié)。學(xué)校的“班級(jí)管理小組化”建設(shè)很好地解決了傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理，能更好地服務(wù)于新課程改革。

一、實(shí)施分組：管理模式的基礎(chǔ)

學(xué)校的“班級(jí)管理小組化” 模式依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行。即組與組之間學(xué)習(xí)成績(jī)平均總分要盡可能的無限接近，優(yōu)秀生與后進(jìn)生要合理搭配，同時(shí)兼顧性別、個(gè)性差異?！巴M異質(zhì)”能夠?yàn)樾〗M成員之間互相幫助提供較大的可能，而“異組同質(zhì)”又可以為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

班級(jí)起始階段的分組由班主任統(tǒng)籌主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上征求各任課教師、組長(zhǎng)意見，進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)。成熟階段分組中充分發(fā)揚(yáng)民主，由全班師生民主推選組長(zhǎng)，在推選組長(zhǎng)前，候選人有2天拉票的時(shí)間，各自組員要冒著有可能自己選出來的組長(zhǎng)由于能力低下而導(dǎo)致小組考核后進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)。組長(zhǎng)產(chǎn)生2天以后，考慮到給組長(zhǎng)充分的人事權(quán)，由組長(zhǎng)當(dāng)眾挑選組員。組長(zhǎng)產(chǎn)生后的2天時(shí)間，也是學(xué)生進(jìn)行雙向自主選擇的關(guān)鍵期，這樣不僅充分考慮到了學(xué)生間的情感，無形中形成了組員對(duì)組長(zhǎng)的向心力。同樣，組長(zhǎng)有可能冒著選出的組員因拉小組后腿而不被組員信任面臨落選的風(fēng)險(xiǎn)。

二、文化布置：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感

為了增強(qiáng)小組成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，學(xué)校重視營(yíng)造組與組之間團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，并布置與之相匹配的小組文化。小組文化包括組名、奮斗誓言、組名詮釋、組徽、組歌等。如“棒棒堂”組誓言——是人就不會(huì)完美，但是我們可以超越，越來越棒！YY組組名詮釋——這兩個(gè)字母背后有3層含義：一是它與WHY諧音，時(shí)刻提醒我們多問一個(gè)“為什么”；二它是中文“一”的拼音第一個(gè)字母，激勵(lì)我們要永爭(zhēng)第一；三在發(fā)音時(shí)它與娃娃相近，希望組員們時(shí)刻保持娃娃的童心純真。

班會(huì)課上，各小組委派代表就小組文化進(jìn)行全班交流，最后把確定下來的組名、奮斗誓言、組長(zhǎng)姓名以及小組集體照布置在教室四周的墻壁上。形成個(gè)性鮮明的小組文化是小組成員實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的過程，它凝聚了全體組員的智慧和心血，提高了小組成員的認(rèn)同感，增強(qiáng)了小組凝聚力，這樣的文化較以前陳舊、呆板、格式化了的標(biāo)語，更符合學(xué)生求新求異的心理。

三、組長(zhǎng)培養(yǎng)：提高領(lǐng)導(dǎo)力及責(zé)任感

為樹立組長(zhǎng)的威信，學(xué)校精心組織“授權(quán)儀式”，目的是讓組長(zhǎng)意識(shí)到：組長(zhǎng)的頭銜來之不易，要倍感珍惜；組長(zhǎng)責(zé)任重大，要慎言慎行，一切從小組利益出發(fā)。

為了提高組長(zhǎng)的組織管理能力和責(zé)任感，學(xué)校在組長(zhǎng)的培養(yǎng)上還充分利用兩個(gè)“本”和兩個(gè)“會(huì)”。第一個(gè)“本”是組長(zhǎng)管理日記，作為組長(zhǎng)袒露小組管理、班級(jí)管理困惑或思考的平臺(tái)，這是組長(zhǎng)自我覺醒和專業(yè)化成長(zhǎng)的有效手段。第二個(gè)“本”是班級(jí)日志，組長(zhǎng)除了記錄老師對(duì)每堂課的打分，還要對(duì)班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的重大事件進(jìn)行記錄，班級(jí)日志的作用是方便師生、家長(zhǎng)查閱，起到“留聲機(jī)”的作用。

第一個(gè)“會(huì)”是“每日成長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)會(huì)”，流程概括為“一二三”：一是組長(zhǎng)一日總結(jié)，二是請(qǐng)二位學(xué)生上臺(tái)反思，三是請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)回答三個(gè)問題（今天我收獲了什么？今天我被什么感動(dòng)著？今天我幸福了嗎？），以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、體會(huì)幸福、表達(dá)幸福的本領(lǐng)。第二個(gè)“會(huì)”是組長(zhǎng)述職考評(píng)會(huì)，以此來考評(píng)組長(zhǎng)的工作質(zhì)量?jī)?yōu)劣。流程是組長(zhǎng)上臺(tái)述職，綜述小組管理工作，包括富有創(chuàng)造性的小組管理舉措，或是在小組管理中的困惑以及今后的打算。老師和組員代表組成評(píng)審委員會(huì)就組長(zhǎng)的述職內(nèi)容各提一個(gè)問題，并接受全班同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)不記名打分考評(píng)，凡是考評(píng)不合格者就地免去組長(zhǎng)職務(wù)。

四、評(píng)價(jià)方案：助良性有序發(fā)展

為了增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各班制定了適合本班班情、學(xué)情的小組考核條例和各類評(píng)優(yōu)先進(jìn)評(píng)選方案，個(gè)人、小組所有榮譽(yù)都與小組考核直接掛鉤。

小組考核條例是“班級(jí)管理小組化”建設(shè)的“施政綱領(lǐng)”，它有利于保證小組建設(shè)向著良性有序的方向發(fā)展?？己藘?nèi)容包括就餐、衛(wèi)生、出操、課間紀(jì)律、假期紀(jì)律等常規(guī)考核和成績(jī)、默寫、作業(yè)、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等學(xué)習(xí)考核兩部分。小組考核條例不是一成不變的，出現(xiàn)問題時(shí)由小組成員一起討論、修訂，把出現(xiàn)的問題寫進(jìn)條例，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。

校級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先制度確定的集體榮譽(yù)有最佳小組，個(gè)人榮譽(yù)有最佳組長(zhǎng)、最佳展評(píng)個(gè)人和最佳合作成員。各班對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性五級(jí)評(píng)價(jià)，分別是一課、一日、一周、一月、一學(xué)期一評(píng)，期末總評(píng)由校長(zhǎng)室牽頭評(píng)選“梁豐麗人”并制作展板在全校展示。此外，為激發(fā)師生、家長(zhǎng)深入推進(jìn)“班級(jí)管理小組化”建設(shè)，學(xué)校還開展了“班級(jí)管理小組化”建設(shè)標(biāo)語征集等活動(dòng)。這些活動(dòng)已成為學(xué)校師生共同成長(zhǎng)、盤點(diǎn)幸福、收獲幸福的平臺(tái)，成為學(xué)校德育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

“班級(jí)管理小組化”建設(shè)自2012年在張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)推廣以來，全校師生積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。教師懂得了尊重學(xué)生，走出了“我會(huì)怎么想”“我會(huì)怎么做”的自我封閉模式，進(jìn)入了“學(xué)生會(huì)怎么想”“學(xué)生會(huì)怎么做”的開放模式中；學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主管理，實(shí)現(xiàn)了從“人治”到“法治”的過渡后逐步進(jìn)入“自治”的狀態(tài)。2013年，學(xué)校出臺(tái)了《“班級(jí)管理小組化”建設(shè)學(xué)習(xí)手冊(cè)》，自此“班級(jí)管理小組化”建設(shè)進(jìn)入了制度化發(fā)展的良性軌道，學(xué)校的整體面貌為之一新。

【朱軍，江蘇省張家港市梁豐初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/尹麗娟