讓每個孩子接受有品質(zhì)的教育

溫建鋒　邱璇

百年雙流，以人為本，教育第一。近年來，雙流縣大力實施素質(zhì)教育，深入推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，全面提升教育品質(zhì)，實現(xiàn)了雙流教育高起點上的新跨越。全縣學校在“學有良教、卓越品質(zhì)”目標引領下，不斷開拓德育工作新思路，取得了顯著成效，先后榮獲“全國義務教育發(fā)展基本均衡縣”“全國學校藝術教育先進單位”“四川省教育工作先進縣”“四川省義務教育示范縣”“成都市教育工作先進區(qū)（市）縣”等多項殊榮。

：劉局長，您好?！翱照務`國，實干興邦”。具體到中小學德育工作，同樣如此。它不只需要理念的指引，更重要的是要有切實可行的措施和保障。作為教育強縣的雙流是如何整體謀劃德育工作的？

劉偉：雙流雖然地處西部內(nèi)陸，但其作為天府新區(qū)的“核心區(qū)域”，空港優(yōu)勢明顯。我們就是要做回歸本真的教育，沒有功利的教育，就是要讓雙流的每一個孩子公平地接受有品質(zhì)的教育，培養(yǎng)學生“踏實創(chuàng)新、友善包容、民族精神、國際視野”的品質(zhì)。我們推進德育工作實施的架構是：主管部門系統(tǒng)構建，頂層設計，配套服務；各級學校細化實施，夯實基礎，全面推進。實施的策略是：聚焦課程課堂，追求卓越品質(zhì)。實施的保障是：政策引領，制度規(guī)范，考核提質(zhì)。實施的途徑是：容理念于課程建設，呈實效于體驗活動。近年來，我們在評價方式上先行做了一些探索、改變和改革，用開放的人才觀、開放的就業(yè)觀來評價教育成果，積累了一些經(jīng)驗，形成了一點特色，也已探索出比較有效的“以實踐增能”“以美育潤德”“以體育煉毅”“以科創(chuàng)提智”的德育模式。

：“學高為師、身正為范”。立德先要立師，樹人先要正己。2014年《成都市人民政府關于加強教師隊伍建設的實施意見》提出要全面加強師德師風建設。請問，雙流是怎樣抓好師德師風建設，將這一要求落到實處的？

劉偉：育人先育師。教師作為引領者、示范者，只有其正確的言行和積極向上的態(tài)度才能讓學生“親其師、信其道”。長期以來，我們除了做好優(yōu)秀教師評選表彰、師德專題講座、師德報告會、師德測評、師德論文撰寫等常規(guī)活動以外，每年校風活動月中，還開展師德建設主題活動。如2012年以“走進你的家”為主題，大力開展教師入家家訪活動。2013年以“愛生如子”為主題，開展“愛生月”活動，引導教師“反思我們的教育習慣”“反思我們的育人行為”，走近學生，親近學生。2014年開展教師素質(zhì)提升“五個一”活動（一個溫暖的微笑、一場真切的談心、一套得體的言行、一次快樂的游戲、一份鄭重的承諾）。2014年我們還出臺了《雙流縣教師禮儀規(guī)范（試行）》，其目的就是要將我們的每一位教師都培養(yǎng)成習總書記所要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師。

：雙流自2002年起全面推進中小學課程改革，成為四川省首批課程改革實驗縣。充分挖掘各學科的育人元素、發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用是有效落實立德樹人這一根本任務的關鍵切入點。請問，雙流在課程育德方面有哪些新“動作”？

劉偉：“課程育德”這個詞您提得很好，因為如果換個順序說“德育課程”，這就很簡單。我們是有國家德育課程體系的，如小學的《品德與社會》，初中的《思想品德》，高中的《思想政治》。但我們認為德育不是僅憑借思品課就能承載其全部內(nèi)容和發(fā)揮作用的。教學和教育不是分開的“兩張皮”，學科課程、活動課程、隱性課程在學生品德養(yǎng)成過程中起著同等重要的作用。我們強調(diào)在學科學習中，教師要引導學生去感知知識要點之外的探索、堅持、創(chuàng)造等品質(zhì)；我們強調(diào)在活動體驗中，要形成活動課程的序列化、系列化。因為如果不基于實踐、不基于生活去讓學生學會判斷、學會選擇，那就不是真正的成長。最后我們特別強調(diào)隱性課程與學科課程、活動課程之間的重組，因為只有課程整合，才能釋放出大量的時間和空間。2014年，我們開展“校歌創(chuàng)作暨展演活動”，將社會主義核心價值觀教育與校園文化建設以及藝術活動結合起來，把學校辦學理念融入歌曲中，實現(xiàn)德育與美育整合的再創(chuàng)造。2015年，我們正著力開展“聚焦課程課堂”建設，為學生提供更多可選擇、有實效的課程，全面提升德育品質(zhì)。

：心理健康教育是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生身心健康和諧發(fā)展起著重要的作用。請問，雙流在學生心理健康教育方面有何舉措？

劉偉：做好心理健康教育工作首先需要師資保障。雙流除了逐年加大引進專業(yè)心理教師的數(shù)量，每年新任教師和新上崗班主任都要全員接受心理輔導能力C級培訓，完成后進入B級培訓，目前已培訓人數(shù)達全縣現(xiàn)任班主任總數(shù)的40%。專職教師中已有5名教師獲得國家職業(yè)心理咨詢師二級證書，另有1名專職心理健康教研員，每學期開展全縣教研活動不低于6次。其次是課時保障。每學期開心理健康課小學9節(jié)、中學10節(jié)，我們還定期開展有關心理健康教育的講座及活動，每學期不少于2次。第三是場所保障。目前全縣所有公辦學校都已經(jīng)配備了心理輔導室，今年我們將建設兩個縣級心理輔導中心，并進一步規(guī)范民辦學校心理健康教育工作。第四是課程整合。2014年，我縣申報了成都市級課題《心理繪畫在中小學心理健康教育中的實踐研究》，把學校心理健康教育與美術學科結合起來進行研究，全縣共6所學校參與到課題研究中。

：活動是德育的重要載體，有計劃、有目的、有依據(jù)、有準繩的德育活動才能保障德育功能的長期性和系統(tǒng)性。請問，雙流采取了哪些舉措來推進德育活動的規(guī)范化、序列化和課程化發(fā)展？

劉偉：規(guī)范化，我認為就是不偏向、不跑調(diào)。序列化，我理解為可保持、可延續(xù)。課程化，就是有設計、有組織、有實施、有評價。德育活動實現(xiàn)了課程化，規(guī)范化、序列化就都實現(xiàn)了。

德育活動課程應體現(xiàn)由淺入深的地遞進，分步分層實施，經(jīng)歷形成和穩(wěn)固的過程。因此，作為行政主管部門，我們除了按相關要求制定德育工作行事歷給學校規(guī)定動作，更多的是在具體指導中鼓勵學校有自選動作。我們加大對學校社團建設的考核力度，因為它就是德育活動與學科整合的最好課程形式。今年我們準備著手研究中小學德育課程銜接計劃，以保證德育活動形態(tài)不過度跳躍或戛然而止，以保證學生已經(jīng)養(yǎng)成的品質(zhì)得到保持、穩(wěn)定和發(fā)展。

：德育工作有著自身的規(guī)律性，如果不把它回歸到科學性上注定不能長久，而教育科研是德育走向科學化的必由之路。請您談談雙流在教育科研方面具體是如何操作的？取得了哪些成果？

劉偉：德育系統(tǒng)非常龐大，德育途徑非常多軌，德育抓手非常多樣，德育評價非常多元。因此，如果不進行德育的前瞻性研究、科學性研究、實踐性研究和反思性研究，我們很難判斷工作的實效性。在德育科研中，我們雙管齊下。一是增強體內(nèi)造血。我縣專設一名專職德育教研員，協(xié)同縣教育研究與教師培訓中心理論室，開展德育教研和科研。目前成立了三個縣級名班主任工作室，定期由導師帶領從各學校遴選的優(yōu)秀班主任開展德育工作主題研究。同時各學校均設立班主任工作室。2015年已啟動班主任專業(yè)化建設示范校創(chuàng)建工作。同時定期開展德育論文撰寫評選活動，側重“小案例”“小瞬間”的分析分享，提高教師參與德育研究的積極性和實用性。此外我們鼓勵研發(fā)德育校本教材，緊密結合地域資源和學生特點開展德育特色活動，目前全縣已編訂校本教材89套。二是借助體外輸血。為彌補科研能力和科研時間的不足，我們鼓勵學校積極參與國家和省市級優(yōu)秀課題研究。其中國家級課題《學科教學滲透心理健康教育的實踐研究》《學校誠信教育實踐研究》等已結題。2014年，共13所學校參與了省重點科研課題《中小學生品格教育的實踐研究》。此外，大量的市、縣、校級德育課題在基層學校里廣泛進行著研究，廣大基層德育工作者、教師自覺探索著德育工作的規(guī)律，在科研的引領下，全縣德育工作正在整體步入科學化的正軌。

責任編輯/尹麗娟