親子自制玩具：幼兒教育的新資源

胡美琴

隨著工業(yè)化腳步的加快，市面上的玩具，聲光電吸引人，一摁按鈕方便周到，孩子在不知不覺中沉浸在“自我游戲”的世界里，卻少了一雙感知事物的眼睛，少了一雙觸摸真實世界的雙手，少了一雙自由想象的翅膀，少了與父母、同伴溝通交流的時間。能否開辟一種新的教育資源來改變這種現(xiàn)狀呢？親子自制玩具，讓兒童的“智”作主張，方便家長把“共同制作”的過程變成富有意義的溝通心靈的教育過程，讓孩子在和同伴分享的過程中見證自己的勞動成果，從而形成積極的自我效能感。因而，如何喚醒家長的參與熱情，充分挖掘出“親子自制玩具”的教育元素，開發(fā)好“親子自制玩具”這一幼兒教育的新資源？是我們需要面對的新課題。

一、發(fā)揮宣傳效應(yīng)，促使家長轉(zhuǎn)變觀念，敢于參與

親子自制玩具，所謂“親子”無疑需要家長的參與。但是許多家長，特別是教育觀念相對比較落后的家長常常這樣認(rèn)為：我們把孩子送到幼兒園，就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育。因此，當(dāng)一個“親子制作”的課題任務(wù)分配下去后，往往會遭遇埋怨。

為了改變這種現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了多種橋梁向家長積極宣傳，如“親子橋”“家園直通車”等，向家長大力宣傳《幼兒園指導(dǎo)綱要》的理念，讓家長感受到家庭教育、家校密切配合進(jìn)行教育的意義。通過各種形式的交流與宣傳，漸漸地家長的觀念改變了，開始主動地與老師交流制作中的經(jīng)驗、困惑，也會經(jīng)常詢問老師需要自己配合做些什么。而在與家長的溝通交流中，我們時常會聽到這樣的感嘆：“老師，我沒有上過多少學(xué)，這制作玩具，我怕干不了，不如學(xué)校多開些培訓(xùn)班，先把我們教會了再說?！奔议L的這一心聲得到了幼兒園的積極響應(yīng)，我們利用各種平臺，如“家校通”“告家長書”“家長學(xué)?！钡龋岩恍┲谱魍婢叩男≌n程告知家長，鼓勵家長克服畏難、怕煩的心理，同時給予表現(xiàn)積極的家長的子女適當(dāng)?shù)墓膭?，如一顆紅五星、一張漂亮的貼紙，孩子也感到很光榮，而孩子的這種榮譽感也會感染家長，使家長更積極地參與到“親子自制玩具”的課程建設(shè)中來，從而形成良性循環(huán)。

二、圍繞家園互動，促使家長積極參與、樂于參與

隨著我們教育活動的深入以及各種不同主題的開展，家長參與的積極性大大提高。在對班級的教育教學(xué)工作有了進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，家長們的言行也開始轉(zhuǎn)變了，有的說：“老師，你們帶孩子真不容易，這樣那樣的東西都有用，平常我們家里有的話就幫你們留在那兒吧，需要的時候說一聲?！薄袄蠋?，孩子剛過生日，家里的蛋糕盒我給帶來，孩子做游戲可能用得上呢。”……就這樣，很多家長都自發(fā)地把家里的飲料瓶、空罐子、卷紙芯拿來，大大豐富了親子自制玩具的材料庫。

如在開展主題教學(xué)活動“我的一家”中，孩子的積極性很高，話題涉及“我最喜歡的東西”“送禮物”“爸爸的車子”“漂亮媽媽的寶貝”等，老師借機(jī)引導(dǎo)，開展了一系列的相關(guān)活動，幼兒從收集材料開始，進(jìn)一步交流、制作、展示……在家長的積極配合下，前期準(zhǔn)備工作很到位，孩子在活動中積累了經(jīng)驗，開闊了視野，從IQ到EQ都向前邁了一大步。各項活動開展得有條不紊，精彩紛呈，孩子們動手制作的作品以及親子制作的成果，大大豐富了主題墻。整個主題活動，家長們主動參與，孩子們資源共享，實現(xiàn)了教育效應(yīng)的最大化。

同時，家長職業(yè)資源的優(yōu)勢也不容忽視，應(yīng)本著一切為了孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展這一教育理念，充分發(fā)揮家長參與活動的積極性和主動性，培養(yǎng)家長們盡我所能為幼兒教育服務(wù)的習(xí)慣性行為。在各個主題開展的同時，讓家長們的職業(yè)資源的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。比如：在開展主題活動“亮眼看世界”時，為了最大化利用孩子父母及社區(qū)環(huán)境的資源，我們邀請了部分家長全程參與整個活動，當(dāng)家長了解到這一主題時，都給予了極大支持，他們和教師一起見證了孩子的發(fā)展，快樂的付出得到了幸福的回報。

貝貝的爸爸是警察，他精心準(zhǔn)備，讓孩子們觀看了精彩的視頻，結(jié)合自制的紅綠燈、現(xiàn)場繪制的斑馬線，生動地講解了“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，和孩子們一起進(jìn)行了有關(guān)汽車的手工制作活動，這一系列的活動讓幼兒對警察這個職業(yè)的認(rèn)識更加具體、形象化。

好好的媽媽是護(hù)士，她和同事調(diào)休，趕來參加了活動。她的參與，豐富了孩子區(qū)域活動“小診所”的情節(jié)，家長自制了聽診器，孩子們在她的指導(dǎo)下制作了藥片、藥丸，加上她圖文并茂的講解，豐富了孩子已有的生活經(jīng)驗。在開展游戲活動時，情節(jié)更生動了，表現(xiàn)更投入了，連在一旁觀摩的大人們也被深深地吸引，從駐足觀看到參與其中，一切都那么自然。還有那些在制帽廠工作的、行船的，甚至務(wù)農(nóng)的家長，也都紛紛拿出看家本領(lǐng)，和孩子一起制作了豐富多樣的玩具。孩子們在耳濡目染、潛移默化中能力得到了發(fā)展，認(rèn)識了各行各業(yè)的勞動者，體會到各行各業(yè)勞動者的辛苦，從而受到“要尊重成人勞動果實”的教育。

三、搭建活動平臺，促使家長展現(xiàn)才能，善于參與

潛能是潛藏在人體內(nèi)的一種特殊功能，是潛在體內(nèi)的一種能力或能量。從另一方面來說，這是一種隱性的東西，家長的潛能加上教師的挖掘，會變成孩子的一筆大財富。

不管哪個地區(qū)、哪所學(xué)校、哪個班，孩子們的祖輩、父輩中不乏教育“能手”。教師的作用就是挖掘每一個人的潛能，為他們搭建多樣化的舞臺，讓每一個人的才能都得到展示，繼而帶動其他家長，形成“多米諾骨牌效應(yīng)”，最終實現(xiàn)家校雙贏的可喜局面。當(dāng)然，最大的受益者還是孩子，這是我們的共同目標(biāo)，也是終極目標(biāo)。

在親子自制玩具的活動進(jìn)程中，經(jīng)驗介紹、個別交流、實踐操作，家長們在開闊眼界的同時，教育觀念、教育行為也在悄悄地改變：從被動到主動，從后臺走向前臺，學(xué)習(xí)、取經(jīng)、亮相，一步一步穩(wěn)穩(wěn)地走著、收獲著。成績的獲得調(diào)動了家長們參與的積極性，也增強(qiáng)了教師做好家庭教育指導(dǎo)工作的信心，家園合力教育的良性循環(huán)形成了。

為了讓每一個家長的才能都得到最大程度地施展，我們經(jīng)常在班上開展一些親子活動，如巧手時裝秀、六一童話節(jié)、親子運動會等都是家長非常樂于參加的活動。我們鼓勵家長與孩子共同搜集材料，思考，再創(chuàng)造，很多不起眼的廢舊材料經(jīng)過他們的巧手變成了各種玩具。在廢物利用的問題上，教師的作用只是給了一點溫馨提示：權(quán)衡物質(zhì)資源與人力資源的關(guān)系，省物的同時也要考慮到省力這一點，結(jié)果出現(xiàn)了讓教師刮目相看的“作品”。做的過程就是玩，做完了還可以玩，真是一舉多得。家長們在書上學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，相互之間學(xué)，充分發(fā)揮了他們的聰明才智。有的用鍋蓋、蛋糕盒拼成了架子鼓，有的用兩個薯片罐制作成望遠(yuǎn)鏡，有的用牙膏盒做成了各式汽車，有的用塑料簍子搭成了電視塔，有的用紙團(tuán)制成了各式彩球……其教育價值與昂貴的蒙臺梭利教具相比簡直毫不遜色！教師們把親子制作的玩具投放到幼兒的活動區(qū)域里，孩子們樂此不疲地玩著，有聲有色，不亦樂乎。

總之，無論物質(zhì)條件有多豐富的幼兒園，家庭這一重要的教育資源都不容小覷。隨著各項活動的開展，我們深切感受到家庭親子自制玩具這一資源的寶貴，對教師各方面素質(zhì)的更高要求。我們深信：園內(nèi)資源的充分利用，園外資源的友好共享，能使幼兒教育資源從有限變成無限，為孩子提供直觀的生活經(jīng)驗，也為幼兒幸福、健康、快樂地成長創(chuàng)造了條件。?