初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育之我見

李紹根

摘 要：新課改教學(xué)中不再以應(yīng)試教育為目標(biāo)，更多注重的是學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的參與性和主動能動性。初中歷史教學(xué)如果缺乏情感滲透，將是蒼白無力，對于學(xué)生的教學(xué)也是沒有實際意義的。因此說課堂教學(xué)中如果能結(jié)合情感教育，將會使教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：情感融入；積極性；獨立思考

歷史就是對過去事件的描述，是由前人記錄下來的事實，供后人學(xué)習(xí)借鑒。而對于正處于青春叛逆期的學(xué)生來說，歷史知識枯燥、無趣，沒有吸引力，學(xué)生對于一些陌生的歷史事件難以理解，對具體的又容易張冠李戴。為了學(xué)生容易接受并記憶，情感教育教學(xué)將是最有效的教學(xué)方式。老師通過情感帶入，學(xué)生才能切身體會前人的酸甜苦辣，而這對于歷史學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。也因此，學(xué)生意識到自己應(yīng)有的社會責(zé)任感，形成積極向上的價值觀。

一、情感教育在初中歷史課堂教學(xué)中的重要性

1.利于改善師生關(guān)系

溝通交流一向是改善兩方關(guān)系的重要方式。改善師生關(guān)系也要依靠有效交流—課堂的互動。而情感教育教學(xué)將成為改善師生關(guān)系的重要紐帶。老師在歷史教學(xué)中融入情感，會讓學(xué)生倍感親切，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩心理，自然更會集中注意力聽課，提高課堂效率。

2.利于互相產(chǎn)生積極性

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，此時的他們情緒浮躁，嚴(yán)重缺乏耐心。課堂上容易與老師發(fā)生沖突，影響課堂效率，也影響師生關(guān)系。但是，老師如果能夠把對事業(yè)的熱愛之情和對學(xué)生的關(guān)切之情運用到教學(xué)中，不僅傳授歷史知識，還能以身作則地影響學(xué)生的情感觀、思想觀，慢慢地，學(xué)生就會因喜歡老師而喜歡學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生愛學(xué)習(xí)，老師講課效率提升，兩全其美。

3.利于學(xué)生獨立思考

初中學(xué)生已然不同于小學(xué)生，老師不會再耳提面命，此階段要求學(xué)生必須有獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，對于剛剛長大的他們，尤其在歷史的學(xué)習(xí)過程中，思考問題的時候難免會結(jié)合自己的情感。此時，老師的教育引導(dǎo)就顯得尤為重要了。老師正確的情感教育能夠指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維做思考，養(yǎng)成良好思維認(rèn)知。

二、情感教育教學(xué)的有效實施措施

1.利用情境教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于初中生的經(jīng)驗，閱歷上的限制，歷史對他們而言有著難以逾越的距離感。如果課堂上老師總是以簡單的原因、經(jīng)過、結(jié)果的敘事方式教學(xué)的話，學(xué)生通常難以理解與記憶。但是如果老師能夠靈活運用新型教學(xué)方式，根據(jù)歷史內(nèi)容渲染氛圍或者創(chuàng)設(shè)一種情境，將思緒置于從前，以體驗歷史的成敗興亡，感受當(dāng)時人物的艱難險阻，至此便會獲得意想不到的收獲。比如，在講鴉片戰(zhàn)爭時，組織學(xué)生布置一個新聞發(fā)布會，以抗戰(zhàn)英雄“林則徐”為主體來研究鴉片戰(zhàn)爭的整個過程。這樣的活動形式新穎，內(nèi)容不失趣味性，學(xué)生也更喜歡，也能夠從中激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生親近歷史，也幫助加深歷史知識的學(xué)習(xí)印象。

2.運用情感波瀾，加強感染

優(yōu)秀的老師講課都會聲情并茂，能夠為消逝的歷史畫面進(jìn)行動人的著色，譴責(zé)時憤怒交加，謳歌時激情昂揚，無疑這樣的情感融入對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。就像在學(xué)習(xí)《九一八事變》時，借助歌曲《松花江上》的歌詞再加以表情、聲調(diào)，生動逼真地表現(xiàn)出當(dāng)時人民對家鄉(xiāng)的熱愛，對敵人的憤怒。若是用平鋪直敘的語言講出來，效果是無法與這種在心靈上的情感體驗相比較的。生動的課堂教學(xué)不僅是學(xué)生也是老師的福音。

3.多給予學(xué)生情感上的鼓勵

初中學(xué)生除了叛逆、浮躁之外，性格上也比較敏感，對別人說的話容易產(chǎn)生不同的想法。所以，老師要多些理解，尤其在學(xué)生犯錯的時候要多一些鼓勵，少一些批評指責(zé)。讓學(xué)生自己能夠意識到不足，從而主動做出改變。另外，在情感上給予支持和認(rèn)可，一方面拉近了師生距離，增進(jìn)了師生感情，另一方面就是讓學(xué)生熱愛歷史。比如，針對課堂上積極表達(dá)觀點的學(xué)生做夸贊，對于不同的觀點給予鼓勵，然后或是以小組形式討論或是老師分析得出最佳答案。另外要注意內(nèi)向的學(xué)生，對于課堂上沉默不愛發(fā)言的同學(xué)老師要給予更多語言上和行為上的鼓勵，鼓勵他們不要害怕什么，有想法就表達(dá)。讓他們能感受到老師的重視，就會努力積極學(xué)習(xí)。正因此，全部學(xué)生都會喜歡上歷史課，從而有利于班集體的共同進(jìn)步。

4.適當(dāng)?shù)臅r候開展歷史活動

歷史內(nèi)容可以說是很好的表演素材，很多歷史故事都被改編成電視劇。所以，根據(jù)歷史內(nèi)容將歷史場景重現(xiàn)將是一項非常不錯的歷史活動。階段性的要求學(xué)生將所學(xué)的歷史事件以集體參與的形式編寫成劇本，然后角色分配，融入自身情感，展示出來。這樣的形式提升課堂趣味性的同時，學(xué)生高效接受知識。

隨著教育事業(yè)的興盛，情感教育成為歷史課堂教學(xué)的一項重要手段。正因如此，情感教育教學(xué)的運用為初中歷史課堂增添了生機，為深化初中歷史教學(xué)改革提供了重要措施。運用情感教育教學(xué)，主要還是依靠老師牢牢掌控情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生間的互動交流。雖說教無定法，但是能真正符合學(xué)生需要，被學(xué)生接受并認(rèn)可才是最重要的。所以情感教育是初中歷史課堂教學(xué)里最有效直接的方式。它從根本上加強了老師與學(xué)生的心靈溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。換個角度，歷史學(xué)科的人文價值通過情感教育體現(xiàn)，從而引起學(xué)生的探究精神?？偠灾?，情感教育為初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏煒.芻議初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育[J].小作家選刊，2015（36）：231.

[2]陳秋霞.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育之我見[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（28）：25.