對新形勢下的中學班主任管理的幾點思考

陸琳

【內(nèi)容摘要】班主任是學校最基層的管理者，對于維持學校秩序至關(guān)重要。時代的進步加上現(xiàn)在強調(diào)個性的中學生，班主任管理工作更有難度。面對如此現(xiàn)狀，班主任高超的管理藝術(shù)對于學生的綜合素質(zhì)提高有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 綜合素質(zhì)

一個班級的核心一般是班主任，其主要工作是管理本班以及協(xié)調(diào)各科教學工作。最近幾年，在課程改革的背景下，我國的教育體系愈加成熟，為了適應(yīng)時代發(fā)展，班主任在開展教育管理工作時，必須根據(jù)現(xiàn)代教學形式和本班學生的具體情況，有針對性地實施教育管理，促進學生的個性以及全面素質(zhì)發(fā)展。

一、班主任應(yīng)具備前沿的教育管理思維

班主任是否具備前沿的教育管理思維對于教育管理工作是否科學、合理，能否適應(yīng)現(xiàn)代教育潮流具有決定性作用。對于學生而言，中學階段是新的開始，班主任應(yīng)當提升自身的綜合素質(zhì)以及對于教學的管控力水平，這在很大程度上能夠促進學生形成良好的綜合素質(zhì)。中學班主任即使具備新的教學管理思維，還要掌握先進的專業(yè)知識，這樣才能從根本上提高自身的管理及教學水平，充分帶動學生發(fā)展。比如，中學班主任通常在對學生開展思想道德教育工作時，需要適當提高管理要求，使學生不僅是學習優(yōu)越的優(yōu)等生，更是遵守紀律的好學生。班主任在新時期與新環(huán)境的大背景下，其任務(wù)主要是適應(yīng)現(xiàn)代教育管理模式的要求，讓學生在知識創(chuàng)新方面的需求得到充分滿足，使傳統(tǒng)、陳舊的教學管理觀念和思維不斷被賦予創(chuàng)新元素。當今開展的一切活動都是富有活力的，生機勃勃的中學教育必須是具有創(chuàng)新元素的教育。班主任還要對思維道德觀念教育給予足夠重視，充分培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)，中學班主任需要以班級的具體情況為依據(jù)，秉持先進的管理思維，充分發(fā)揮教育管理模式的優(yōu)勢。班主任對學生進行培養(yǎng)和管理的關(guān)鍵內(nèi)容就是要具有長遠的眼光，這樣才能持續(xù)培養(yǎng)出具有社會使命感和責任感的人才。

學校應(yīng)當充分培養(yǎng)班主任的職業(yè)道德，使其能夠摒棄陳舊觀念，具有新的教育管理思維，在管理與教學方面不斷改變與更新思維觀念，有機結(jié)合現(xiàn)代化教育管理思維與有關(guān)的管理方式，逐漸形成新的教學管理理念，始終把學生終身發(fā)展作為教育管理工作的中心，對其綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促使其各方面能力均衡發(fā)展。

二、班主任應(yīng)不斷思考和改進教育管理工作

中學階段，學生的心智發(fā)育較快，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育潮流，班主任在日常教育管理中需要不斷思考，不斷改進。一方面班主任應(yīng)當不斷完善教育管理制度。如果班主任想獲得有效的思想工作成效，那么提高學生的綜合素質(zhì)是非常重要的，并在此過程中有效貫穿和落實教育管理制度。另一方面，班主任需要與學生搭建良好的溝通關(guān)系，從而促使教育管理水平得到進一步提高。各個中學開展教育管理工作的一個主要依托就是培養(yǎng)新型人才，其特點就是品德兼?zhèn)?、出類拔萃，所以班主任在日常管理工作中需要認識到學生的主體地位，促進其不斷發(fā)展。學生與班主任之間的師生關(guān)系必須是平等的，只有和睦交流，才能更好、更順利地開展創(chuàng)新性教育管理工作。

三、班主任需要充分重視優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)

培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班集體對于中學班主任的教育管理工作而言是非常重要的。首先，班主任應(yīng)重視教室的文化內(nèi)涵建設(shè)。一個新的學期開始時，班主任都要調(diào)整班級教室的整體布局，除了組織學生共同努力，布置出整齊、干凈的教室外，還要賦予教室中的角落和墻壁具有教育意義的內(nèi)容。對教室進行布置時，班主任應(yīng)當依據(jù)以每個學生的特點，制定管理班級公約，在墻壁上貼一些大家喜愛的名人名言，增強學生的上進心。在墻角處設(shè)置“圖書角”，并指派專人管理，更加豐富學生的知識面。其次要加強培養(yǎng)和指導班干部。中學是學生身心發(fā)育的重要時期，班主任在選取班級干部時必須采用民主投票的方式，確保與班內(nèi)學生的意愿相符，確保建立起來的班干部隊伍具有較大的影響力和很強的工作能力。班主任應(yīng)當定期引導與適時指導班干部，及時點評其管理能力，使其認識到自身責任，以身作則。要求班干部定期召開會議，討論和協(xié)調(diào)班級內(nèi)部的各種問題，從而得出解決方案。班主任要將新的工作布置給班干部，引導其積極配合，正確引領(lǐng)其他學生參與班級活動。最后，班主任需要有機結(jié)合新形勢教育和傳統(tǒng)道德教育。中學不同于小學，無論在學習方面還是成長方面均是一個新的階段，開始沒有感覺到升學壓力，所以部分學生會表現(xiàn)出紀律散漫的現(xiàn)象，面對管教與行為約束可能產(chǎn)生叛逆心理，甚至不斷發(fā)生不良行為，班主任必須加強觀察并及時教導，避免學生進入學習與生活方面的岔路。

總之，在教育迅速發(fā)展的當代社會，作為學生學習榜樣的中學班主任應(yīng)當緊跟時代潮流，對班級教育管理工作加以創(chuàng)新，以培養(yǎng)綜合型人才為主要教育目標，保有先進的教育管理思維，重視優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)，不斷思考和創(chuàng)新班級教育工作，不斷完善教育管理制度，將有效的策略實施于教育管理工作中，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1] 蔣如峰. 新課改理念下初中班級管理探析[J]. 新課程學習（中旬），2013（9）.

[2] 丁琳. 重點高中班主任培訓有效形式的實踐探索[J]. 新校園（學習），2011 （6）.

（作者單位：江蘇省海安縣李堡中學）