淺談農(nóng)村學(xué)校師生關(guān)系的格建

諾日項(xiàng)杰

摘 要：現(xiàn)代化教育的發(fā)展特別快，但在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在師生之間權(quán)利義務(wù)比較混亂的現(xiàn)象，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。許多農(nóng)村教師沒有認(rèn)真把學(xué)生作為具有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來對(duì)待，經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利以及學(xué)生享受文化教育方面的權(quán)利。在管理上缺乏藝術(shù)性，經(jīng)常是以管代教，以堵代疏，以批評(píng)代替教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，并由此造成學(xué)生心里封閉，師生之間的情感淡漠，影響了教育教學(xué)效果。因此，優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是農(nóng)村教育教學(xué)不可缺少的需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；師生關(guān)系；格建

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-327-01

現(xiàn)代化教育的發(fā)展特別快，但在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在師生之間權(quán)利義務(wù)比較混亂的現(xiàn)象，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。許多農(nóng)村教師沒有認(rèn)真把學(xué)生作為具有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來對(duì)待，經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利以及學(xué)生享受文化教育方面的權(quán)利。在管理上缺乏藝術(shù)性，經(jīng)常是以管代教，以堵代疏，以批評(píng)代替教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，并由此造成學(xué)生心里封閉，師生之間的情感淡漠，影響了教育教學(xué)效果。因此，優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是農(nóng)村教育教學(xué)不可缺少的需要。

新型良好的師生情感關(guān)系建立在教師和學(xué)生人格上的平等，交往活動(dòng)中的民主，相處氛圍的和諧中。它的核心是師生心理相融，心靈互相接納。真正的心靈溝通是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)展的催化劑，是促進(jìn)師生與現(xiàn)實(shí)精神升華的沃土。格建新型的師生關(guān)系，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師要真誠對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

“教育不能沒有愛，沒有愛沒有教育”。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，更要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，挖掘他們的潛力。我們知道，關(guān)愛就等于塑造，而厭棄無異于毀壞。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其對(duì)那些有特別性格和經(jīng)歷的學(xué)生，教師就更應(yīng)以誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛去感化他們，讓他們在愉悅的感情中接受教育。

二、教師要民主、平等地對(duì)待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

尊重比熱情更重要，給學(xué)生以尊重，學(xué)生就會(huì)失去向上的動(dòng)力和精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。師生之間的民主、平等是教育成功的基礎(chǔ)新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是要搭建一個(gè)以平等為基礎(chǔ)的教育平臺(tái)，格建教學(xué)雙方相互尊重、相互信任、相互學(xué)習(xí)、相互提高的新型模式，教師如果缺少民主、平等的意識(shí)，建立平等和諧的師生關(guān)系就無從談起，師生之間的溝通就無法保證，更談不上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變。每一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私等，采用多種方式肯定、賞識(shí)學(xué)生，使他們樹立信心，充滿自信。

三、教師要研究學(xué)生，展現(xiàn)人性化教學(xué)的魅力。

面對(duì)信息化社會(huì)和新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，給他們自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)的處理有一種居高臨下的態(tài)勢，學(xué)生經(jīng)管不一定真正理解與接受，但是懾于教師的權(quán)威也不能提出別的看法，其學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要、興趣、意志往往因?yàn)榻處煹男枰鵁o奈的改變，師生之間缺少心與心的交流。在自主、合作、探究的教學(xué)過程中，教師的情感伴隨學(xué)生情感的波動(dòng)而起伏，充分體現(xiàn)了人性化的教學(xué)方式，此時(shí)學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句語言都能使教師心神領(lǐng)會(huì)，而教師的一個(gè)指點(diǎn)、一句旁白會(huì)讓學(xué)生豁然開朗。只有了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、發(fā)展特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

四、完善自我，展現(xiàn)教師個(gè)人魅力。

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的個(gè)人魅力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、調(diào)適者、研究者，為學(xué)生“傳到、授業(yè)、解惑”，扮演者多種角色，為此，教師要努力完善自己，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)水平，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。另外，教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更加自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要廣泛了解科學(xué)、人文和社會(huì)方面的新進(jìn)展、新知識(shí)，還應(yīng)具備不斷獲取新知識(shí)、新技能的能力。