高中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

張玲改

摘 要：適時(shí)反思可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，從而能迅速提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；高校課堂

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-326-02

央視節(jié)目《贏在中國》以其獨(dú)特的方式和魅力征服了眾多的觀眾，而我就是這眾多的被征服者之一。每當(dāng)聽到那首主題歌《在路上》，感動(dòng)在心中就會(huì)油然而生。如果說那是一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)者的人生輸贏的真實(shí)感想，那么我們一線教師每天奔波執(zhí)著于課堂，是否也應(yīng)該“贏在課堂”？

河北省推行新課改大約已有幾年時(shí)間了，面對新課改、新理論、新教材，我們這些走在新課改路上的一線老師，如何贏，才能讓我們的語文課堂走向一片海闊天空？

愛是教育的主題，是成功的秘訣。教育之沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。我們要努力成為學(xué)生所喜愛的教師，將自己的愛心與真心獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的熱愛，讓全體學(xué)生沐浴在愛的陽光與雨露下，以教師對學(xué)生真摯的愛來換取學(xué)生對教師的熱愛，以這種積極的情感來拉近教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。師生關(guān)系融洽，和諧相處。

學(xué)生擁有巨大的學(xué)習(xí)潛能，需要教師細(xì)心挖掘才能得到最大的釋放。因此，教師不能片面地認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知就只能停留在某個(gè)層次上，而是要對學(xué)生充滿期待，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷督促學(xué)生進(jìn)步。

教師在明確學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的程度之外還要明確學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中實(shí)施的任何教學(xué)手段和方法都需圍繞這一目標(biāo)，但是切記不能偏離教學(xué)宗旨。可以從多角度對問題進(jìn)行探討，但是最終都要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為服務(wù)對象。教師心中有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能順著教師引導(dǎo)的方向順利發(fā)展，所做的學(xué)習(xí)功才是有效的。因此，在備課時(shí)，我們要做好兩方面的工作，以制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

新課程提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)并不是孤立的，不是生硬地拼湊在一起，而是相互統(tǒng)一的整體。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們不能將三維教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)行放在一起，而是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)契機(jī)，滲透三維教學(xué)目標(biāo)無形。

語文與藝術(shù)是密不可分的，許多著名文學(xué)藝術(shù)家在語言的運(yùn)用上都非常講求藝術(shù)性。所以，教師在語文課堂上所營造的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生會(huì)起到的潛移默化的影響。莫言能夠獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，離不開他深厚的語言功底和豐富的文學(xué)內(nèi)涵。教師在授課時(shí)，可以先通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)到作者波瀾起伏的感情，體會(huì)文章中語言運(yùn)用的獨(dú)到之處。

此外在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，以引起學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在提問時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。

1、問題的準(zhǔn)確性

語文學(xué)科是一門語言藝術(shù)，具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在提問時(shí)，教師要充分考慮語言本身的嚴(yán)密性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性，也就是說語言要精練、準(zhǔn)確，不可模棱兩可，存在歧義，使學(xué)生無法弄清題意，無法進(jìn)行解答。

2、問題的探索性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的重要目標(biāo)。因此，教師在提問時(shí)要盡量避免那種是非判斷型題目或是可以直接從文中提取信息來解答的問題，而是在文本的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，提出富有思考價(jià)值、探索價(jià)值的問題，并留出更多思考的空白。這樣，學(xué)生才可以展開充分的思考，才能突破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題。

3、問題的啟發(fā)性

教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，且會(huì)在學(xué)生解決問題的過程中出現(xiàn)一系列新的問題，從而使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)問題的不斷解決來促進(jìn)自身知識(shí)與技能的全面提升。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折，阻礙學(xué)生的思維。此時(shí)，我們不可輕易地拋出答案，而是要通過富有啟發(fā)性的問題來為學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生從全新的角度來思考，進(jìn)而解決問題。

在教學(xué)中我們要深入研究教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、趣味性與藝術(shù)性，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的熱情與積極的行為。

1、探究性學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中我們要變單向灌輸為多向互動(dòng)，以一系列富有啟發(fā)性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，使學(xué)生積極調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性與能動(dòng)性，主動(dòng)而積極地投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2、多媒體教學(xué)

多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了傳輸媒介質(zhì)的飛躍，將原本用單一的文字來表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫面、形象的圖片、動(dòng)聽的音樂與精彩的視頻，將學(xué)生帶入一個(gè)如詩如畫的優(yōu)美情境中，這樣更能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力、興趣與思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容本身上來，而且能夠準(zhǔn)確而形象地傳遞文本信息，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，更利于學(xué)生對文本的理解與掌握。

3、小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中最為流行的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，在學(xué)生間展開積極的交流與討論，在學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維的基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，享受學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣與喜悅。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，更利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、個(gè)性的展現(xiàn)、潛能的挖掘，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的個(gè)體行為，成為精神上的享受與情感上的愉悅。

語文是開設(shè)其他課程的基礎(chǔ)，因?yàn)闊o論是在何種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有完全理解了題干的要求，才能進(jìn)行進(jìn)一步的解答或者研究。因此，新課程改革要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，首先就是要拓展學(xué)生不同方面的視野，以提高學(xué)生語言交流能力，使之能夠游刃于社會(huì)的各個(gè)階層。教師在進(jìn)行必修課程的課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匮由煲恍┱n外知識(shí)，如本文作者的生活背景和歷史故事等。例如，在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師可以拓展到徐志摩與林徽因的愛情故事，再延伸到林徽因、金岳霖等著名人物的一些生活閱歷上。這樣的課外延伸式教學(xué)會(huì)對高中語文教學(xué)起到一定的幫助作用。同時(shí)，教師還可以利用高科技手段來進(jìn)行延伸性教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的便捷性為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獲取課外知識(shí)的平臺(tái)。

反思是未來教師培養(yǎng)的基本模式，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師，若能堅(jiān)持，成不了名師也能是成功之師，但是如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考.他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。可見，教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長的新起點(diǎn)。

適時(shí)反思可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，從而能迅速提高課堂教學(xué)效果。