初中語文課外閱讀教學之我見

朱長青

摘 要：語文課外閱讀是語文學習的重要組成部分，是課堂教學的有益補充，是全面提高學生語文素養(yǎng)的必由之路。搞好初中語文課外閱讀教學，對開闊學生視野，發(fā)展學生智力有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-321-01

課外閱讀是語文課堂的延伸，是大語文觀的集中體現(xiàn)，有機地將課內(nèi)閱讀教學與課外閱讀教學結(jié)合起來，將有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。本筆者結(jié)合多年的初中語文教學經(jīng)驗，就初中語文課外閱讀教學談談幾點看法，同為拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

語文課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高他們的閱讀品味?！迸d趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與課外閱讀的潛在動力和前提，孔子曾強調(diào)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對初中生來說，興趣是最重要的因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。一個學生對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，他就會主動地去閱讀一些有價值的書籍，熱心地去參加各種語文競賽活動，他的語文能力也就會在閱讀和活動中發(fā)展起來。絕大數(shù)學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風俗人情。但也有不少學生沒有良好的閱讀習慣，不喜歡看書。因此，在初中語文課外閱讀教學過程中，作為教師的我們，首先要做的就是激發(fā)學生閱讀的興趣，用學生的學習興趣去帶動學生學習的主動性和積極性，引導學生快樂自主的投入到閱讀中，變“苦讀”為“樂讀”，提高閱讀效率。對于學生課外閱讀興趣的激發(fā)，切不可用強制武斷的方法。教學中，教師可以積極的為學生創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，使學生長期處于閱讀的氛圍中，從而漸漸養(yǎng)成閱讀的興趣。此外，教師還應適當結(jié)合學生的愛好、性格、心理等各方面因素，有針對性的給學生推薦讀物，激起學生閱讀的興趣，為學生的有效閱讀打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高閱讀效率

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”閱讀習慣是陪伴學生一生，對學生的方方面面有著重要影響的因素，良好的閱讀習慣，對學生的后繼學習和有效發(fā)展關(guān)系很大。作為一名合格的初中語文教師，在初中語文課外閱讀教學過程中，我們在激發(fā)學生課外閱讀興趣的同時，我們還應認真的監(jiān)督好學生，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之形成基本技能，提高學生的閱讀效率。在學生的閱讀過程中，教師要著重培養(yǎng)學生以下幾個閱讀習慣：①養(yǎng)成有目的的閱讀習慣：拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學生有目的的閱讀習慣。②養(yǎng)成做讀書筆記的習慣：在課外閱讀中要注意指導學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。③養(yǎng)成使用工具書的習慣：主要是培養(yǎng)學生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。④養(yǎng)成勤問多思的習慣：注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習慣，要讓學生“站在書上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。此外，在學生的閱讀過程中，教師還要指導學生養(yǎng)成心到、眼到、口到、手到的良好閱讀習慣。教學中，只有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣使之參與閱讀，學生的閱讀速度才會大大提高，在保證學生閱讀效果的同時，也初步培養(yǎng)了學生的閱讀能力，促進了教學效率不斷提高。

三、指導學生閱讀技巧，提高學生的閱讀能力

古人語：“授之以魚不若授之以漁?！边@就告訴我們，在初中語文教學過程中，教師的教給學生最重要的東西不是知識本身，而是學習方法，課外閱讀也是如此，也需要學生掌握一定的閱讀技巧。這也是教師實現(xiàn)為“不教”而“教”，學生現(xiàn)實為“會學”而“學”的關(guān)鍵所在。因此，在初中語文課外閱讀教學過程中，作為教師的我們，在培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時，還應積極的加強學生閱讀技巧的傳授，提高學生的閱讀能力。對于閱讀技巧來說，其中常見的就有：①精讀：精讀就是要求學生讀書時要認真研究，獨立思考，將課堂內(nèi)學過的讀書方法應用到課外讀書活動中。同時這些讀物最好是與教材有關(guān)的文章或有點評的作品。②泛讀：泛讀是對于一般讀物歡快地瀏覽過去，以便開闊視野，活躍思維，增長知識。此外，在閱讀過程中，我們更提倡“瀏覽――提問――閱讀――復述――復習”五步讀書法。教學中，教師要有意識、有目的的給學生滲透閱讀技巧，讓學生在掌握閱讀技巧的同時，在閱讀的過程中對文本做到整體感知、整體理解，在感知、理解的基礎(chǔ)上做到領(lǐng)悟、創(chuàng)新，使之達到閱讀的最終目的，不斷促使學生進步、提高。

四、推薦優(yōu)秀的課外讀物，引導學生積極參與閱讀

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！?課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺，如何選擇適合學生閱讀的讀物尤為關(guān)鍵。在初中語文課外閱讀教學過程中，作為教師的我們，應如實的結(jié)合教學大綱，從課文的教學實際出發(fā)，有目的、有計劃的推薦讀物給學生閱讀。在學生讀物的選擇過程中，教師要盡量選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、中外名著、報刊、科普科幻等適合學生發(fā)展的讀物，引導學生積極參與閱讀，不斷豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力，提高教學效率。

總結(jié)：初中語文課外閱讀教學，其方式多種，形式多樣。正所謂“教有千法、教無定法，貴在得法”，初中語文課外閱讀還需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學水平，不斷完善教學的方式方法，為國家提供更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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