兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策

夏可益

摘 要：本文分析了兒童文學(xué)的重要性、在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；重要性；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-301-01

一、前言

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用兒童文學(xué)能夠大大提升語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

二、兒童文學(xué)的重要性

1、兒童文學(xué)在教育中的重要性。文學(xué)作品來源于生活，又高于生活。兒童文學(xué)作為文學(xué)的一個重要的獨(dú)立分支、特殊的門類，與成人文學(xué)一樣，也是反應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)生活的。因此，兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的豐富信息，不僅僅有作家童年的記憶，也囊括了民族文化、歷史知識、社會形態(tài)、文化傳統(tǒng)等等。小學(xué)生們在閱讀作品過程中，在得到愉快的精神享受的同時，也潛移默化吸納了人類文化精髓、豐富了自身的文化底蘊(yùn)。

2、兒童文學(xué)對于小學(xué)生精神構(gòu)建的重要性。別林斯基曾指出，“兒童讀物的宗旨應(yīng)當(dāng)說不單是讓兒童有事可做和防止兒童沾染上某種惡習(xí)和不良的傾向，而且更重要的是，發(fā)揚(yáng)大自然賦予他們的人類精神的各種因素——發(fā)揚(yáng)他們的博愛感和對無盡事物的感覺?！币虼?，兒童文學(xué)作品中傳達(dá)的是“以善為本”，頌揚(yáng)的是人類共通的基本美德，如勤勞、勇敢、誠信、不畏困難、寬容等。這對于提升兒童的思想境界、培養(yǎng)兒童良好的道德習(xí)慣起著積極的作用，也促使小學(xué)生塑成健全的人格。

3、兒童文學(xué)對于兒童閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育是兒童啟蒙教育的關(guān)鍵，小學(xué)語文教育不僅要教會孩子們讀書識字，還要對小學(xué)生進(jìn)行思想品德、道德意識的教育，更是承擔(dān)了引導(dǎo)小學(xué)生汲取人類文化精髓、培養(yǎng)小學(xué)生的人文素質(zhì)的任務(wù)。兒童文學(xué)的獨(dú)特性在于其基本受眾是兒童，語言明快、形象生動，符合兒童的心理發(fā)展并能被兒童認(rèn)可及接受。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過程中，不僅獲得了對作品的理解和欣賞，更能掌握基本的漢字和語法知識，汲取充盈的語言養(yǎng)分，提高自己的語言能力。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1、沒有把握兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)。兒童文學(xué)作品包括多種不同的題材，而小學(xué)語文教師對兒童文體基礎(chǔ)知識的了解度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)用固定教學(xué)模式對不同題材的文章進(jìn)行講解的問題。例如：對童話體裁的課文進(jìn)行講解時，只認(rèn)識到虛構(gòu)、夸張及敘事等文體特點(diǎn)，但缺乏對文體知識內(nèi)涵的分析；在童話題材文章中應(yīng)用的修辭方式只是做了簡單的闡述，學(xué)生不能從其中認(rèn)識到夸張、幻想手法都是寫作表現(xiàn)方式，彼此相互映襯才能凸顯童話題材課文的涵義。

2、沒有把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)。同其他文學(xué)作品存在很大的差異，兒童文學(xué)作品具有其獨(dú)特的美學(xué)品格，如果教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不高，就無法感受兒童文學(xué)作品的藝術(shù)個性，從而在課堂教學(xué)過程中忽視兒童文學(xué)課文的美學(xué)特質(zhì)。具體體現(xiàn)為：（1）使兒童文學(xué)課文教學(xué)過分成人化。教師以成人的角度看待兒童文學(xué)課文，通過成人的思考方式、心理理解課文的主旨，必然會攙雜著一些利益、世俗的思想，過分成人化會喪失兒童文學(xué)作品本身的價值；（2）兒童文學(xué)作品教學(xué)只重視工具性。小學(xué)語文教師在講解兒童文學(xué)作品時，沒有將其看待成兒童文學(xué)課文，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，硬性要求學(xué)生理解文章中字、句、段的含義，機(jī)械式總結(jié)文章主旨和線索，單方面重視工具性，這不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，失去了兒童文學(xué)應(yīng)有的美學(xué)特質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味。

四、加強(qiáng)小學(xué)語文中兒童文學(xué)的運(yùn)用策略

1、注重兒童文學(xué)和成人文學(xué)的不同，從兒童發(fā)展水平出發(fā)展開教學(xué)。兒童文學(xué)的主旨是“以善為美”，通過簡短的故事向?qū)W生傳遞一些基本的道德，由于學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，兒童文學(xué)的一個故事只傳遞一個基本的道德，例如《湯姆·索亞歷險記》塑造的是一個可愛的孩子不斷尋求新事物，追求自由公道的世界，追求友誼。這也是兒童文學(xué)區(qū)別于成人文學(xué)的本質(zhì)特征，成人文學(xué)“以真為美”，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中道德的實(shí)踐性和可行性，強(qiáng)調(diào)道德的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，而兒童文學(xué)則側(cè)重于道德觀的塑造。這就要求教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從兒童出發(fā)進(jìn)行道德的渲染和教育，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得明確的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德。

2、利用兒童文學(xué)的特征，促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。小學(xué)語文教材內(nèi)容的80%是由兒童文學(xué)構(gòu)成的，兒童文學(xué)的語言和內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的思維發(fā)展特征相吻合，這是促進(jìn)小學(xué)語文課堂有效開展的重要前提。教師要充分發(fā)掘兒童文學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮兒童文學(xué)語言和思想的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生展開思考、展開想象，從而形成互動的課堂。例如，《廬山的云霧》，對于大部分學(xué)生來說沒有親眼見過廬山，廬山的云霧學(xué)生沒有身臨其境的感知，因此廬山云霧的感受一方面是通過文章的語言，而另一方面則必須通過學(xué)生想象的感知。這時，教師借助音樂，引導(dǎo)學(xué)生在意境中聽本課的朗誦，并閉起眼睛感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，廬山云霧的美景逐漸立體起來，在借助文章語言解釋自己圖畫的過程中，學(xué)生逐漸掌握基本內(nèi)容，并更好地發(fā)揮自己的想象力，感受語言的美麗。

3、發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，無論是字詞句的準(zhǔn)確使用、語文文本的理解、語言的表達(dá)和寫作以及文學(xué)知識的積累都是一個循序漸進(jìn)，日積月累的過程。單一的課堂學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)語文知識的豐富性要求，因此，語文的學(xué)習(xí)必須突破課堂的時空界限，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間展開語文文本的閱讀、文學(xué)知識的寫作以及語言的表達(dá)。課外閱讀是一個自主學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中沒有教師和同伴的監(jiān)督，閱讀的有效開展大多依靠于文本內(nèi)容豐富性，兒童文學(xué)的內(nèi)容簡單語言精練，通俗易懂，符合學(xué)生的年齡特征，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師要充分利用兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效展開課外閱讀，包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒童文學(xué)文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

五、結(jié)束語

總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是巨大的。我們要注重教學(xué)過程中加強(qiáng)兒童文學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮兒童文學(xué)在課外閱讀中的作用。

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