初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

楊毛妮

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣將新的數(shù)學(xué)知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的銜接。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-248-01

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”如何在教學(xué)過程中聯(lián)系生活中的實際來加強學(xué)生實踐能力的提高呢？

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢可以有效的激發(fā)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此以外，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠產(chǎn)生有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，能夠促進學(xué)生的心理健康的長遠發(fā)展，有利于為以后社會實踐墊底一定的基礎(chǔ)。

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師的角度來看，教學(xué)的生活化的開展能夠促使數(shù)學(xué)教師能夠從關(guān)注書本的片面角度走出來，更加的關(guān)心社會生活實踐，能夠更有效的對教材進行分析，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，有效的提升自身的教學(xué)技能，切實的實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。

通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究可以將教育生活化更好的付諸于實踐，通過教育生活化的方式來增加學(xué)生在掌握知識及相關(guān)能力的時間與空間，生活化的教學(xué)手段可以給初中學(xué)生親和力較強的感受。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育是來源于生活，因而它也應(yīng)該服務(wù)于生活。也就是說初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

二、尋找生活中的數(shù)學(xué)素材

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心，要真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就要求教師積極尋找實際生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)素材，充分地運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。此外，更要注意所尋找的生活素材與學(xué)生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系和融合，使學(xué)生在實際生活當(dāng)中能夠充分利用所學(xué)知識，真正意義上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。 如在教學(xué)三角函數(shù)的時候，我就在教學(xué)之前給大家出了一個題目：校園的旗桿大家都經(jīng)常看到，但是誰能計算一下它的高度呢？大家將各種方法都講了出來，學(xué)習(xí)熱情也都高漲起來，于是我就說：大家的方法都可以，但是有一種比較簡單的方法，其實想要測量旗桿的高度很簡單，只要一把直尺就夠了！大家一聽，都愣住了，難道用直尺一點點的去量嗎？于是我就趁機引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了今天的三角函數(shù)，我們就知道怎么去測量了，以后就算是樓房的高度、鐵塔的高度都可以使用這些方法來量。比如學(xué)生的擴散思維的培養(yǎng)、學(xué)生邏輯思維的鍛煉等等，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些體現(xiàn)的最為明確，如果課堂教學(xué)單單是進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，那么課堂就會變得死氣沉沉，而一旦教師融入一些生活化元素在里面，那么就會顯露出數(shù)學(xué)知識的博大精深。比如學(xué)校組織我們班的學(xué)生出去春游，聯(lián)系車子的收費情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？這樣的問題就會激發(fā)學(xué)生的解答熱情。

三、開展綜合實踐，讓學(xué)生在在實踐中體驗生活中的數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育理論提倡要多開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中增長知識，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。不要認(rèn)為綜合實踐活動只適合于語文一類的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)學(xué)科同樣適用。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，同時也要將數(shù)學(xué)信息運用于生活中，為學(xué)生設(shè)計各類綜合實踐活動。如讓學(xué)生畫出學(xué)校的平面設(shè)計圖，這里需要用到的數(shù)學(xué)知識還真是多，操場、教室、花壇的等比例縮放、操場上旗桿的高度等等。同時也可以讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來設(shè)計實踐活動。如在教學(xué)圓的性質(zhì)的時候，為了能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效果，我就將家里的圓鏡子帶到教室，在不經(jīng)意間將其打碎，這頓時引起了全班同學(xué)的注意力，于是我就對大家說，鏡子碎了，我們要再去買一個，但是不可能拿著碎片去買吧？買的話我們需要知道哪些東西呢？有學(xué)生就說要知道直徑，有些說要知道半徑，于是我就趁機引導(dǎo)：那么我們能不能根據(jù)其中的碎片來計算出鏡子的直徑或者半徑呢？大家都覺得很好奇？根據(jù)破碎的玻璃渣怎么能算出直徑或者半徑呢？于是我就引入“弦的垂直平分線必然過圓心”這一原理，讓大家通過作圖來計算出圓的半徑，這節(jié)課收到很好的效果。學(xué)生在這個過程既體會到了成功樂趣，同時的嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學(xué)、想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，體會數(shù)學(xué)的價值

要敢于鼓勵學(xué)生網(wǎng)上搜索資料，有利于讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的形成過程，擴大知識面，體會數(shù)學(xué)的價值。同時也可以開展網(wǎng)上數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的來朧去脈。例如：幾何畫板和圖形計算器提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。在進行研究性學(xué)習(xí)時，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神十分有益。

總之，數(shù)學(xué)既然是從生活中來的，就應(yīng)該還原生活，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而真在的掌握數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望。

參考文獻：

[1] 朱瑞龍.淺談初中數(shù)學(xué)課堂的生活化嘗試[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：122.

[2] 《淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系》陳京樺 基礎(chǔ)教育研究，2008（3）