對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

晏子開

摘 要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高數(shù)學(xué)課堂效率，做到課堂有效教學(xué)是關(guān)鍵。為此，本文我為尋求新的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)法之路，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行如下的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-243-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力呢？我結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革與試驗。在此過程中雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。筆者簡單的從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣，是有效教學(xué)的保證。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。反之，學(xué)生若沒有積極的學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)活動都不可能成功。所以，我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“減法”時，用魔術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們知道劉謙大哥嗎？他是做什么工作的？生：知道。他是表演魔術(shù)的。好，今天老師要學(xué)劉謙大哥給同學(xué)們表演一個魔術(shù)。用右手給學(xué)生展示4枚1角硬幣。師：小朋友們看老師手里拿的是什么？生：硬幣。有多少枚呢？生：4枚。在黑板板書（被減數(shù)）4。請小朋友們注意觀察，用左右手捧著硬幣輕輕搖動，將3枚硬幣夾在左手，握著右手讓學(xué)生猜。師：現(xiàn)在老師手里有幾枚硬幣呢？生：4枚、3枚、2枚。當(dāng)學(xué)生回答“1枚”后，給學(xué)生展示右手的1枚硬幣。板書（減數(shù)）1。現(xiàn)在你知道有多少枚不見了嗎？怎樣寫出算式？學(xué)生回答后板書：4-1=3。魔術(shù)對小朋友來說是比較神秘的，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要善于選擇學(xué)生感興趣的題材組織教學(xué)，輕松有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)有效性的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

三、打造平等、和諧的師生關(guān)系

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

四、教師要注重提問的有效性

教師是組織教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的角色，教師在教學(xué)中要通過提問的形式來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在具體的教學(xué)之中，教師要針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對某一知識點(diǎn)的具體掌握，教師提出的問題不可以過于寬泛和全面，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不知所云。另外，在一個班級同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子，其對數(shù)學(xué)知識的接受程度受到學(xué)生認(rèn)知水平的影響和思維能力的阻礙。同一道題對于思維能力不同的學(xué)生來說，其理解程度是不同的。教師要關(guān)注到每一個學(xué)生的個體差異，在提問中要針對學(xué)生的不同情況，適度地進(jìn)行提問。對于基礎(chǔ)的問題，教師要重點(diǎn)提問中等生和差生，對于難度較大的題目，教師可以提問優(yōu)等生。

五、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶先生提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)程序，讓學(xué)生通過自己的努力，尋求解決問題途徑，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，為學(xué)生選準(zhǔn)探究內(nèi)容、探究重點(diǎn)；二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說出相應(yīng)變動，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或?qū)⒉罹湾e，變學(xué)生錯誤為新的學(xué)習(xí)資源。三要適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把握時機(jī)，疏通探究途徑，拓展探究成果。

六、在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。我們無論如何努力，一堂課絕不會做到不會十全十美，萬無一失。所以我們自己每上一節(jié)課，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動方式，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與教材有機(jī)結(jié)合，真情演繹其中內(nèi)涵，提升孩子們對數(shù)學(xué)知識的感悟。我們只有通過一堂課的思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行深刻反思，教學(xué)效果才會令人滿意，課堂教學(xué)效率才會得到提高。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王惠君.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何彰顯現(xiàn)實(shí)性[J].科教文匯，2009（1）.