如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

夏偉

摘 要：伴隨著新課改的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。如何在有限的45分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)能力，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)值得探究的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)該注意的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；有效性；課程資源

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-242-01

什么是課堂教學(xué)的有效性？著名教育家余文森教授給出了這樣的答案：“教學(xué)有效性即通過教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！雹僖簿褪钦f，在課堂這一有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、重視對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，吃透課標(biāo)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。可以說研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分（即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。從而做到有的放矢，為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

興趣是最好的老師。在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?！懊總€(gè)年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到課堂教學(xué)不是老師要教什么，更重要的是學(xué)生想學(xué)什么，如果學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的東西不感興趣，那么他們的學(xué)習(xí)就注定是一種生吞活剝式的的學(xué)習(xí)，即使當(dāng)時(shí)學(xué)了記了，也會很快遺忘。但是，如果讓他們覺得所學(xué)的東西很有意思，很有用的話，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)。因此，我上課的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己想學(xué)，自己要學(xué)，先抓住他們的眼睛，再抓住他們的心，最后抓住他們的大腦，讓學(xué)生喜歡你的課。作為一名歷史教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，起到吸引學(xué)生注意力的作用。例如在講《大一統(tǒng)的漢朝》時(shí)，提到熱播的電視劇《漢武大帝》，讓學(xué)生談一下漢武帝的主要功績?nèi)缓筮M(jìn)一步引入新課。

三、開發(fā)與利用課程資源

當(dāng)前，新課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵問題是課程資源的開發(fā)與利用。面對新課程，我們常?？鄲烙谫Y源的無處尋找，事實(shí)上，“教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻接觸課程資源，但是沒有從宏觀上加以把握，沒有明確地進(jìn)行分類，使用時(shí)目的性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)化……難以產(chǎn)生宏觀效應(yīng)”。②我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)先從教材入手，反復(fù)推敲、體會，根據(jù)學(xué)習(xí)目的要求，學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容整合、裁剪，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；之后以教材為核心，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實(shí)中的教育資源，使教學(xué)不再局限于教材。與其它學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實(shí)物、報(bào)刊、文學(xué)作品等不同類型的物質(zhì)資源，充分體現(xiàn)歷史的多樣性。

四、突出學(xué)生的主體地位

過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實(shí)，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的想法是：“讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識。有條件的話，通過學(xué)生自己查找資料，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可以在教學(xué)活動中毫不吝嗇的運(yùn)用贊美之詞來肯定學(xué)生，既有利于學(xué)生思維發(fā)展，也有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點(diǎn)；借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升。

五、要有較好的課堂檢測

課堂檢測是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補(bǔ)充、深化作用。當(dāng)然課后測驗(yàn)也是重要的手段。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生較容易出錯的地方，用幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測試，當(dāng)然及時(shí)的批改也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強(qiáng)認(rèn)知。

六、進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思對于每一個(gè)教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐重新審視，對成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時(shí)有效的反思。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余文森：《教學(xué)有效性究竟指什么》

[2] 朱漢國.王斯德：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，江蘇教育出版社，第267頁