淺談農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀及出路

鐘敏蓉

摘 要：雖然目前農(nóng)村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學英語教師在充分認識農(nóng)村中學英語現(xiàn)狀的基礎上，努力學習，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量一定能跨上一個新的臺階。

關鍵詞：農(nóng)村中學；英語教學；現(xiàn)狀；出路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-215-02

時代在發(fā)展，社會在進步，我國國際地位在進一步提升，英語的普及和英語教學質(zhì)量的提高已經(jīng)刻不容緩，中學英語的教學改革勢在必行。面對改革的大潮，農(nóng)村中學的英語教學困難重重。究其原因，既有客觀上的，也有主觀上的；既有來自教師的、也有來自學生的。本人根據(jù)多年的教學實踐，從教師、學生等方面探討當前我國農(nóng)村中學英語教學中存在的主要問題，并就此提出了相應的幾點教學建議與大家磋商。

一、我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀

1、師自身存在著英語教育教學質(zhì)量提高的因素。

目前我國農(nóng)村中學的英語教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高。尤其是農(nóng)村中學尚有相當數(shù)量英語教師不符合學歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量的提高。

農(nóng)村中學英語教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：（1）教師教學觀念陳舊，不能領會新課程理念，不重視教改。（2）教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行英語牛津教材的理解片面化，教學方法不當，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學模式，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，壓抑了學生的求知欲和好奇心，從而使學生容易產(chǎn)生厭學情緒。這是農(nóng)村中學學生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。（3）自身知識和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語教師。（4）農(nóng)村仍有相當數(shù)量的英語教師由于教學設施落后，仍不會使用多媒體教學設備，不能上網(wǎng)搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。

2、學生自身存在制約英語學習的因素

學生問題也是導致我國農(nóng)村中學英語教學滯后的重要原因之一。（1）中學的學生英語基礎參差不齊，農(nóng)村小學的英語教學情況卻各不相同：有的小學有正規(guī)的英語教學；有些小學英語被當成副科，教學流于形式；有的小學英語教師的素質(zhì)不高導致學生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學沒有條件開設英語課。所有這些因素導致進入初中的學生英語基礎參差不齊。（2）中學的留守兒童比較多長期與父母分，缺失必要的父愛或母愛，因此這部分學生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見識少、知識面因而導致交際能力、理解力、接受能力和知識遷移能力等比較差，阻礙其英語學習的效率。（3）乏必要的指導和訓練，部分農(nóng)村中學生的英語學習方法不妥當，自學能力差。（4）金錢萬能論”和“讀書無用論”的影響，農(nóng)村中學中部分學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確。

二、對農(nóng)村中學英語教學的幾點建議：

鑒于我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀。如何提高農(nóng)村中學英語的教學質(zhì)量？ 換句話說，我國農(nóng)村中學英語教學的出路在哪里？筆者認為我們應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教學管理措施，從而達到提高英語教學質(zhì)量的目標。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點教學心得，與大家共同探討。

1、努力提高教師自身的素質(zhì)

俗話說：“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水?！边@句話說明了教師的水平對于學生知識的獲得是至關重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學的效果，英語教學中教師的教學基本功也決定著學生的語言綜合能力的提高。因此，作為一名英語教師，我們在搞好教學工作的同時，要利用業(yè)余時間，通過看電視，聽廣播，廣泛閱讀各種英語報刊和文學作品等來為自己“充電”，不斷充實自己，拓寬自己的知識面，使自己的業(yè)務能力不斷提高從而適應新形勢下的課改要求。

2、加強鉆研，認真?zhèn)湔n

教師在上課之前一定要充分備課，備好課是上好課的前提。因此我們在備課的時候，既要備教材，備學生，也要備教法，備教具，備板書等。我們在備課時，要努力鉆研教材，加強交流和探討。根據(jù)新的教學大綱的要求和目的，確定每節(jié)課教學目的與要求，把本單元的基礎知識，語言結(jié)構(gòu)，主要話題，重點、難點，以提綱的形式展示出來。只有備課充分，課堂教學效率才能提高，我們在教學時，才能得心應手。

3、更新教育觀念，改進教學方法，提高課堂效率

要提高教學質(zhì)量，教師必須改進教學方法，我們上課不能千篇一律。隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的“一支粉筆加一本書”的教學模式已經(jīng)不能適應新形式下的教育要求了，因此，我們教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)的教學觀念，改變“聽講——接受——記憶——習題”的學習模式，變應試教育為素質(zhì)教育。在課堂教學中，我們應該運用“精講多練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法，在課堂上盡量做到精講、多練、多讓學生學英語用英語，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量。

4、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代的大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼羞@些都強調(diào)了興趣在學生學習中的重要性。對學生來說，興趣直接影響著學習的效果。要使學生對英語感興趣，充分發(fā)揮學生的學習積極性，在英語教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的學習情況，采用靈活多樣，有趣的課堂教學方法，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演、游戲教學法，情景交際法等各種啟發(fā)式的教學方法向?qū)W生傳授知識，同時充分利用各種現(xiàn)代化教學設備和教學手段，創(chuàng)設英語學習情景，運用靈活多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉悅的氣氛中進行本是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發(fā)學生的學習情趣，從而提高課堂的教學質(zhì)量。同時在教學中教師應滲透學法指導，讓學生掌握正確的學習方法，真正成為學習的主人。因此，我們在教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，因為良好的自主學習習慣，可以提高學習效率，增強意志力。我們要幫助學生制訂明確的預習目標和內(nèi)容，布置預習綱要，提示自學重點，克服預習的盲目性，同時培養(yǎng)課后及時復習的習慣，加深對新學內(nèi)容的理解。從而讓學生學得輕松愉快。

總之，雖然目前農(nóng)村中學英語教學形式比較嚴峻，不容樂觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學英語教師在充分認識農(nóng)村中學英語現(xiàn)狀的基礎上，努力學習，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來，農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量一定能跨上一個新的臺階。