以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)研究

王艾麗

摘 要：以多元智能指導(dǎo)高中音樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前普通高中音樂(lè)課程改革的重要理念和趨勢(shì)。本文借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：多元智能；高中音樂(lè)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-194-01

一、多元智能理論的提出

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。這一理論的提出在西方的音樂(lè)教育中有很大的反響，隨之，這種多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中也開(kāi)始被采納與應(yīng)用。加德納提出的這一理論能夠讓教學(xué)者根據(jù)高中生心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差別，根據(jù)每個(gè)學(xué)生在智能上存在的異同，充分地挖掘?qū)W生自身潛能，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、創(chuàng)造力和想象力等多種能力，全面地發(fā)揮出學(xué)生的自身才能，提高其音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)多元智能教學(xué)的意義

多元智能理論是強(qiáng)調(diào)智能的價(jià)值與意義，作為一種全新的智能觀，給教育工作帶來(lái)了新的沖擊和震撼。究其意，主要包括語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都以不同方式、不同程度的組合來(lái)展現(xiàn)這八種智能，而其差異性是由環(huán)境和教育造成的。因此，研究多元智能在高中音樂(lè)教育中的應(yīng)用，從學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)發(fā)其多種智能，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的意義。

三、以多元智能為指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施

以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生樹(shù)立起積極向上的樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以在依據(jù)理論的同時(shí)給學(xué)生奠定更好的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，促使學(xué)生多元發(fā)展，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1、教學(xué)目標(biāo)

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、教學(xué)內(nèi)容

普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

四、多元智能理論對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的啟示

教育的目標(biāo)是從教育中真正理解并學(xué)以致用，真正的智能不是知識(shí)的堆積，而是知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。高中音樂(lè)課堂教學(xué)，要從教育的“致用”上來(lái)研究教育問(wèn)題，掌握科學(xué)的教育方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從知識(shí)的運(yùn)用中，真正引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，理解創(chuàng)新。同時(shí)，在高中音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇上，有步驟有計(jì)劃的壓縮課程，奉行“少就是多”的原則，注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，掌握正確的音樂(lè)學(xué)科的思維方式，從對(duì)知識(shí)加工的體驗(yàn)中來(lái)解決未來(lái)碰到的問(wèn)題。尊重學(xué)生的智能，革新傳統(tǒng)的單一智能思想，構(gòu)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，融入問(wèn)題教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。