《指南》背景下如何通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

戴六蓮

摘 要：現(xiàn)代幼兒教育重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”、“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；幼兒；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-146-01

現(xiàn)代幼兒教育重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”、 “具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。以往幼兒園的美術(shù)活動(dòng)多數(shù)是在課堂教學(xué)中，幼兒按老師的范畫(huà)臨摹，這種教學(xué)方法既影響了幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)自己獨(dú)特的情感和認(rèn)知，注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那如何通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力？應(yīng)從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)幼兒的觀察力，豐富幼兒知識(shí)

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰，創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)?！吨改稀分兄赋觥肮膭?lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)和素材?！币虼耍ㄟ^(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，首先要重視指導(dǎo)幼兒觀察，以豐富幼兒的知識(shí)，擴(kuò)展其視野。

1、培養(yǎng)幼兒觀察的習(xí)慣

指導(dǎo)幼兒觀察事物不要只局限于作畫(huà)需要，而應(yīng)該在幼兒一日生活中抓住契機(jī)，指導(dǎo)幼兒有目的地觀察周圍的事物。如：帶領(lǐng)幼兒散步時(shí)，可指導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化或周圍建筑物的特征；在飼養(yǎng)角，可指導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的外形特征和各種動(dòng)態(tài)；在植物角，可指導(dǎo)幼兒觀察不同植物的形態(tài)、色彩及生長(zhǎng)變化等。讓幼兒逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成觀察的興趣和習(xí)慣后，就會(huì)為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)積累下豐富的素材。

2、掌握科學(xué)的觀察方法

教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的觀察方法，進(jìn)行有效的觀察活動(dòng)。從美術(shù)的角度出發(fā)，指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)應(yīng)側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒觀察物體外形結(jié)構(gòu)的特征、物體顏色、物體間的關(guān)系等方面。這樣才能較準(zhǔn)確地掌握事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒思維。此外，在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)必須遵循由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由表及里，循序漸進(jìn)的原則。在觀察的基礎(chǔ)上由幼兒經(jīng)過(guò)構(gòu)思、想象，有選擇性地將感知到的事物畫(huà)下來(lái)。

二、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)是對(duì)感興趣的事物，易于感知、記憶、開(kāi)展積極的思維和想象。因此培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣是十分重要的。在日常生活中組織幼兒欣賞色彩艷麗，形象生動(dòng)，種類多樣的美術(shù)作品有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如：趣味橫溢的兒童畫(huà)，栩栩如生的泥塑形象，構(gòu)思巧妙的剪貼作品……這些都能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的愿望。此外，還應(yīng)貫徹《指南》精神，將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行展示或進(jìn)行環(huán)境布置，使幼兒體會(huì)到自己的作品可以使周圍環(huán)境和生活變得更美麗，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣滿滿時(shí)也就有了寶貴的美術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力源。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)技能

教給幼兒簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)技能和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力是不可分割的，幼兒只有在掌握一定美術(shù)技能的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不能掌握過(guò)高的美術(shù)知識(shí)和技能，如果我們對(duì)幼兒的技能要求過(guò)高，一定要按比例畫(huà)，刻意追求表現(xiàn)手法，那就失去了兒童畫(huà)的本意，使得幼兒不敢大膽創(chuàng)作，束縛了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，美術(shù)知識(shí)技能的傳授要考慮到幼兒的接受能力，教師要在幼兒已有的水平上，逐步教給幼兒新的美術(shù)知識(shí)技能，不斷提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

四、提供多樣的美術(shù)工具和材料

幼兒的手部動(dòng)作發(fā)展存在著個(gè)體差異，多樣的美術(shù)工具和材料可讓不同程度的幼兒都有選擇的空間。同時(shí)，多樣的美術(shù)工具和材料也為幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如：組織幼兒畫(huà)《春天》時(shí)可為幼兒提供水彩筆、油畫(huà)棒、噴噴筆、勾線筆、水彩顏料等等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，大膽構(gòu)思，選擇自己所喜歡的一種或多種美術(shù)工具來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

這樣一來(lái)就可以促使不同發(fā)展水平的幼兒大膽想象，運(yùn)用自己獨(dú)特的表現(xiàn)手法來(lái)描繪春天，幼兒的創(chuàng)造力就能在不經(jīng)意間被激發(fā)出來(lái)。

五、運(yùn)用科學(xué)的美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略

教師應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)的支持者與合作者，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)、適度，指導(dǎo)應(yīng)以啟發(fā)、鼓勵(lì)為主，不能要求過(guò)高，否則會(huì)使幼兒失去信心，抑制幼兒表達(dá)事物的愿望，就更別提幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展了。

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是讓幼兒毫無(wú)目的地隨意亂畫(huà)，教師應(yīng)注重啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，使幼兒在緊扣主題的基礎(chǔ)上個(gè)性化地進(jìn)行創(chuàng)作。如：組織幼兒畫(huà)金魚(yú)時(shí)，提供金魚(yú)實(shí)物指導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒了解其外形特征，感受多種顏色的金魚(yú)在水中進(jìn)食、嬉水等不同姿態(tài)。在幼兒對(duì)金魚(yú)有豐富、深刻的印象后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己觀察所獲得的表象，大膽發(fā)揮想象，自由構(gòu)思創(chuàng)作。

六、采用正確的美術(shù)作品評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的美術(shù)作品評(píng)價(jià)，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，把眾多孩子的作品橫向比較，挖掘出教師自認(rèn)為的“好”作品，忽視了幼兒的個(gè)體差異及創(chuàng)造性的發(fā)揮。 在《指南》中明確指出“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒?！薄翱隙ㄓ變鹤髌返膬?yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)幼兒提高”。教師務(wù)必更新幼兒教育理念，踐行《指南》精神，對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。切忌用成人的眼光來(lái)審視幼兒美術(shù)作品，一味追求結(jié)果的“完美”，更不能要求作品千篇一律。應(yīng)蹲下來(lái)和孩子一起看“世界”，保護(hù)與發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造性。