新課改下的中學(xué)生物課堂教學(xué)

何翔

摘 要：隨著新課程的實(shí)施，生物課堂也變得生動(dòng)活潑，富有個(gè)性，顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。作為高中課程重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)學(xué)科。在積極推進(jìn)新課改的當(dāng)下，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念；更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，掌握實(shí)施新的教學(xué)方法，更好地勝任生物新教材的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)生物；課堂教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-124-01

實(shí)施新課程改革以來(lái)，很多教師對(duì)新課改理念研究不透，理解不深，表面上新課改，實(shí)質(zhì)上還沿用陳舊的教學(xué)方法，沒(méi)有從根本上解決新課改所要達(dá)到的宗旨和要求。下面，筆者從幾方面談?wù)勑抡n改下的初中生物課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，公平對(duì)待學(xué)生

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、需要和問(wèn)題為核心設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革要求教師對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這就要求我們生物教師改變?cè)械慕虒W(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要做到“三個(gè)公平”，即每一位學(xué)生都能享有公平參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)；每一個(gè)學(xué)生都能公平享有學(xué)校的教育教學(xué)資源；教師要公平評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式，不要總是教師提問(wèn)學(xué)生回答，應(yīng)該師生多向互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上最大限度地動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)印象深刻，也鍛煉了學(xué)生的解題能力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要過(guò)程是理解和記憶，而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起注意，沒(méi)有注意就沒(méi)有記憶。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)教材，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作交流能力。利用“身邊事”，讓學(xué)生明白生物知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又能夠指導(dǎo)生活實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使抽象?wèn)題具體化，內(nèi)容直觀易懂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。我們教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既能掌握一定的操作技能，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力，使學(xué)習(xí)興趣在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步得到強(qiáng)化，就成了實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵所在。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益

隨著課程改革的不斷深入，我們清醒地看到我們的課堂教學(xué)方法、手段較之以前發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)施教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為媒介、活動(dòng)為載體的新課改理念，真正把學(xué)生放在課堂主人的位置上，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)化生物課堂教學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及生物課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，可以讓學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們?cè)谡n堂上勇于表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、主張，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

四、多管齊下，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，成為人類生存、發(fā)展的手段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用生物教學(xué)的知識(shí)、理論、方法去觀察、研究和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。教師要以研究者的心態(tài)去從教，就會(huì)對(duì)教育的變化更加敏感，對(duì)教育的發(fā)展更有創(chuàng)見(jiàn)。例如在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如：講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程時(shí)，用flash動(dòng)畫等演示就非常適合，利用多媒體技術(shù)，可以將細(xì)胞分裂的過(guò)程做成flash，用十幾秒的時(shí)間就可以形象地把細(xì)胞分裂過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，之后只需要作簡(jiǎn)單講解，學(xué)生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，可以把復(fù)雜的理論變得直觀，因?yàn)閷W(xué)生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長(zhǎng)而抽象的講解，所以我們提倡老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

五、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，新教材理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性強(qiáng)，內(nèi)容廣泛，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)擁有充足的信息，它需要教師對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行再加工，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，按照自己的思路制作出教學(xué)課件。課件畢竟是教學(xué)的輔助工具，代替不了教師的主導(dǎo)作用。一方面，現(xiàn)成的課件與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一定相符，課件容量小，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；課件容量大，會(huì)加重學(xué)生處理信息的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生難于抓住重點(diǎn)；再者，各地各校的學(xué)生實(shí)際情況不同，現(xiàn)成的不加改造的課件，很難適用于教師本地的教學(xué)對(duì)象，不能做到因材施教。另一方面，使用現(xiàn)成的課件，除了完全忽視了所教學(xué)生的實(shí)際情況外，還忽視了自身的教學(xué)語(yǔ)言、授課藝術(shù)和教學(xué)特點(diǎn)，背離了多媒體輔助教學(xué)“輔助”的本意，更弱化了教師自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

總之，我們生物教師要不斷的提升自己的能力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究如何才能讓學(xué)生學(xué)好生物，得出經(jīng)驗(yàn)，并不斷再實(shí)踐，力爭(zhēng)使自己的教育教學(xué)思想更能適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的生物教育。