新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)水平提高的研究性對(duì)策

賈煥峰

摘 要：為了將新課改的精神真正地貫徹和運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來提高初中語文的課堂教學(xué)水平。新課改不僅要求改進(jìn)老師的教法，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)法也有所要求，這就要求老師在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而保證初中語文的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾條有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)水平；自主探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-125-01

針對(duì)初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，下面從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了語文老師在教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境來提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力以及激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用等五種方法，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)提供一定的啟發(fā)和建議。

一、堅(jiān)持以人為本，樹立學(xué)生主體意識(shí)

過去的教學(xué)模式是老師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生一味地接受知識(shí)卻沒有進(jìn)行自我內(nèi)化，使得教學(xué)效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師首先要確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用。那么如何才能重新確立學(xué)生的主體地位呢？例如，老師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，可以先不和學(xué)生講明《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章的意思，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測(cè)文章的主要內(nèi)容和中心句是什么。學(xué)生便會(huì)開始積極地通讀全文，尋找表達(dá)中心意思的中心句。通過這種方式，學(xué)生的自主意識(shí)在無形中得到了強(qiáng)化，他們不再依賴?yán)蠋煹闹v解，而是靠自己的學(xué)習(xí)和理解來掌握文章，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加自主、更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)課堂中，使得語文課堂教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本要求。

二、在語文課堂上培養(yǎng)合作探究能力

很多人認(rèn)為語文教學(xué)最缺乏的就是探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文并不像數(shù)學(xué)、物理那樣邏輯思維比較復(fù)雜的學(xué)科，它更多的是感性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上需要老師給予更多的關(guān)注和支持。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師在給學(xué)生講完基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自由組合成小組，然后對(duì)《桃花源記》進(jìn)行演繹，也就是表演陶淵明從發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)話劇內(nèi)容進(jìn)行刪減或者是增加，但是主體不能遠(yuǎn)離課本的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生小組便會(huì)開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達(dá)什么思想感情，該怎么表演才能體現(xiàn)這種感情，等等。同時(shí)學(xué)生內(nèi)部也進(jìn)行了分工合作，大家各司其職又相互協(xié)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力?？梢钥闯觯@種合作探究的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸強(qiáng)化自己的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是新課改的重要精神所在。

三、建立課堂激勵(lì)機(jī)制

很多時(shí)候，即使學(xué)生做對(duì)了題目，語文老師都認(rèn)為是"理所當(dāng)然"的，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有采取任何的激勵(lì)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學(xué)水平的提高了。因此，課堂激勵(lì)機(jī)制的建立是非常必要的。如何科學(xué)有效地使用激勵(lì)機(jī)制呢？下面就舉一個(gè)自己實(shí)踐中的例子。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，老師在教完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以向?qū)W生提問："我們學(xué)完了《范進(jìn)中舉》這篇文章的基本知識(shí)后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？"這時(shí)有個(gè)學(xué)生回答："文章主要告訴我們范進(jìn)的承受能力不高，自我控制比較差。"很明顯，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)他，讓他從另一個(gè)角度思考，老師可以說："你說出了文章的內(nèi)容，但是為什么范進(jìn)看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進(jìn)很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了。"學(xué)生便會(huì)順著思考："因?yàn)榭荚嚭茈y。"老師這時(shí)就要及時(shí)地肯定他："你的思考方向?qū)α?，就是因?yàn)榭婆e制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌。"通過這種積極引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)的方式，學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有利于語文教學(xué)的順利開展。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

同數(shù)學(xué)、物理這些理科相比，語文的課堂教學(xué)缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的，一些語文知識(shí)中的條條框框有可能禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生變得墨守成規(guī)、一成不變。為了避免這種情況出現(xiàn)，語文老師在教學(xué)過程中要不斷開創(chuàng)一些有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。具體來說，老師可以在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)開放題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。仍然拿《桃花源記》這篇古文來舉例，老師在學(xué)生學(xué)完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行改編或者是對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)說。這樣的話，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地思考這個(gè)問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會(huì)怎么樣，如果陶淵明沒有報(bào)官，而是帶上自己身邊的幾個(gè)好友再去探尋會(huì)是怎么樣，等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散，他們的思想領(lǐng)域會(huì)變得更加廣泛，而不再局限于課本的結(jié)局，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在無形中得到培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改的精神。

面對(duì)新課改的不斷推進(jìn)，初中語文老師如何采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)呢？總的來說，為了更好地貫徹新課改的精神和具體要求，語文老師要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于突破以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，重新樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中運(yùn)用和采取多樣有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等能夠得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位的人才。