如何讓學(xué)生從課堂中收獲更大化

王潤青

摘 要：我們很多一線老師很多時候都會有一種錯覺，這些知識我們一屆一屆學(xué)生每年都在教，所以知識點(diǎn)都很熟了，很多時候我們會不自覺地走進(jìn)教室直接上課。雖然不會出現(xiàn)知識點(diǎn)的偏離，但對于學(xué)生來說寶貴的課堂時間如何更大化或最大化，更主要的還在于我們老師怎么設(shè)計怎么引導(dǎo)，所以這就要求我們要更多回歸課本，吃透課本，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情，這樣課堂才可以更大化。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；高校課堂；研讀教材；把握學(xué)情

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-111-01

作為一名一線的人民教師，在教育實(shí)踐中也聽了不少的課，其中讓我很有感觸的而且很榮幸的是一個外校老師的一節(jié)課。說很榮幸是因?yàn)檫@節(jié)課讓我這個走上三尺講臺的老師感悟很深，我似乎覺得我之前從來沒有正確地備過一節(jié)數(shù)學(xué)課。作為一名自己崇尚的人民教師工作也有幾年，在這一年里，幾乎每天都在努力的學(xué)習(xí)，尤其是在備課這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，有請教老教師、有和同事老師討論，也有無意中聽一些教師的談?wù)摚砸詾閭湔n自己做得還算過去，聽完這節(jié)課我深深地捏了一把汗。下面就知識點(diǎn)銜接在研讀教材中的重要性談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一直以來我們都知道備好一節(jié)課，要至少在兩方面研究，一是研讀教材，另外一個是把握學(xué)情、了解學(xué)生。而真正把這兩個方面做到位做深，至少就我自身而言還差甚遠(yuǎn)。首先談?wù)勗诮滩闹杏龅降膯栴}，卻有很多時候被我們教師忽略或輕率處理掉的問題。

一、教材中顯性的知識點(diǎn)脫節(jié)內(nèi)容

比如印象最深的就是六年級下學(xué)期課本中的一句“你還記得……嗎？”，從語句上來理解，明顯是學(xué)生學(xué)過了對應(yīng)的知識點(diǎn)，才會問還記得嗎，而實(shí)際上學(xué)生在小學(xué)階段前幾年級中并沒用學(xué)習(xí)過相應(yīng)的知識點(diǎn)。這個知識點(diǎn)的脫節(jié)就為我們恰當(dāng)教學(xué)帶來了困難。我們是應(yīng)該把這個知識點(diǎn)拿出來作為一節(jié)內(nèi)容來講解，還是硬性塞給學(xué)生呢。在實(shí)際教學(xué)中，我想我們很多老師都是很短的時間讓學(xué)生體會了一下，其實(shí)就是驗(yàn)證和感受了這個知識點(diǎn)。而對于學(xué)生來說，我想真正的收獲還是在于學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)對應(yīng)知識點(diǎn)的過程，這是對于他們能力的真正培養(yǎng)。那么這個知識點(diǎn)對于大部分的學(xué)生僅僅就停留在直接應(yīng)用上，如果有引申的拓展的應(yīng)用學(xué)生是很多做到的，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷這個探索的過程，他們只知其然而不知其所以然。這就導(dǎo)致我們教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不到位不適當(dāng)。

二、教材中隱性的知識點(diǎn)銜接

教材中除了類似于上面說到的顯性的知識點(diǎn)脫節(jié)外，還有很多很多被我們忽視卻有非常重要的知識點(diǎn)銜接不到位的地方。比如在學(xué)生整數(shù)時，之前雖已有過兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）。但學(xué)生對數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會不深。而要引進(jìn)的新數(shù)-----負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系表面上看不很密切。那么怎么搞好這個過渡，我們就必須先知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)，是怎么樣認(rèn)識了這些數(shù)的。在生活中，人們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說，一時更不易理解。所以使學(xué)生認(rèn)識引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要是他們首先遇到的一個難點(diǎn)。我們在正式引入負(fù)數(shù)這一概念前，就可以先把學(xué)生之前在數(shù)學(xué)中學(xué)到的數(shù)的知識作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)與解決實(shí)際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)的擴(kuò)展。即正整數(shù)添進(jìn)數(shù)0→擴(kuò)大自然數(shù)→添進(jìn)負(fù)整數(shù)→整數(shù)……。這樣就為學(xué)生從認(rèn)識上理解數(shù)以及今后數(shù)的擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。實(shí)際教學(xué)中，可以說這樣的知識點(diǎn)很多，只要這個概念這個名詞在之前階段學(xué)生接觸過，我們就應(yīng)該去把握學(xué)生學(xué)到什么程度、關(guān)于這個概念學(xué)生學(xué)習(xí)了些什么、是通過什么樣的方式學(xué)習(xí)的，這樣才能避免已學(xué)知識點(diǎn)重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)課堂時間，浪費(fèi)學(xué)生的時間。而且這也是落實(shí)我們“有效課堂、有效作業(yè)”的措施之一。

最后我談?wù)勛约喝鐗舫跣押蟮呐Ψ较颉＿@節(jié)課讓我深知自己的有效備課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這將會影響我的教學(xué)效果以及學(xué)生的正確學(xué)習(xí)能力，作為一名教師，我的職責(zé)是為祖國的未來培養(yǎng)一代一代有用的人才，所以我必須對學(xué)生負(fù)責(zé)對國家負(fù)責(zé)。今后我將翻開自己教學(xué)生涯的另一頁。首先，重讀和研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)對整個數(shù)學(xué)的方向。其次，教學(xué)內(nèi)容的銜接。對于已接觸的概念，搞清學(xué)生已學(xué)以及學(xué)習(xí)到了什么程度的知識點(diǎn)，盡量做到已學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，已學(xué)和新知能自然過渡，提高課堂教學(xué)的有效性。再次，教學(xué)方法的銜接。結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地改進(jìn)教法。