生活化教學(xué)

郭艷平

摘 要：語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃土。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學(xué)中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時代的氣息和活力，要構(gòu)建充滿生活氣息的語文課堂。在新課改中，讓生活走進課堂--—使語文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語文走進生活--—使學(xué)生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改；生活；語文；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-061-01

語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學(xué)的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生，不用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春?！币_到這一理想的境界，就必須在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學(xué)“生活化”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師已清醒地認識到：在語文教學(xué)中，讓社會生活進入語文課堂，讓語文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。

一、在校園生活中學(xué)語文

學(xué)校是專門的教書育人的場所。在育人方面有著許多獨特的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過多姿多彩的校園活動，讓學(xué)生養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣。例如：學(xué)校文化長廊、廣播站、讀書角、閱覽室等都是很好的陣地，我們都可以賦予其濃郁的“語文味”。這樣做，不僅能成功地建設(shè)校園文化，豐富學(xué)生的校園生活，更能有效地培養(yǎng)他們的語文能力。

二、在家庭生活中學(xué)語文。

隨著生活水平的日益提高，人們?nèi)找嬷匾暭彝ノ幕ㄔO(shè)。不久前，我到一位同學(xué)家家訪。一進門，發(fā)現(xiàn)一家三口正一起收看河北電視臺的《中華好詩詞》節(jié)目，收看節(jié)目的同時孩子搖頭晃腦：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！眿寢寗t應(yīng)聲朗誦：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”。而爸爸也不甘落后在接背：“空山新雨后，天氣晚來秋。……”其實我今天布置的這一家庭作業(yè)，這孩子竟是通過這種方式來完成的。我們一線教育工作者應(yīng)該抓住這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活學(xué)語文，讓他們抓住上網(wǎng)、讀書看報、看電視、接待客人等機會幫助孩子學(xué)習(xí)語文知識，從而在潛移默化中提高他們的語文水平。

三、在社會生活中學(xué)語文

陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。只有用生活去做教育對象，教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。要使社會生活富有“語文味”，就必須讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極投身到社會這個廣闊的天地之中，自覺運用語文這個生活工具參與社會實踐。如參觀旅游、走進社區(qū)、街頭糾錯等等。學(xué)生參與這類活動，在社會生活中學(xué)語文，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)語文、運用語文的積極性，更能培養(yǎng)其聽說讀寫的能力。

四、在生活體驗中學(xué)語文

語文學(xué)習(xí)是一個自主體驗的過程。教學(xué)必須以生活為本。少年的天性是好奇的，教學(xué)必須順應(yīng)他們的天性，讓其在生活中捕捉樂趣，并在這種樂趣中不知不覺地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。教師如果善于把握住生活中的偶然，使語文教學(xué)變成生活中一泓活水，使課堂真正活起來，這是比多做幾道題或是多講幾篇文章來得更有意義的事。例如，喜歡雪是孩子的天性，面對“漫天飛雪”給學(xué)生所帶來的驚喜，我們班集體舉行 “飄雪創(chuàng)意”活動。敞開教室的門，讓學(xué)生們?nèi)L雪球、打雪仗、賞雪景。孩子們必將在酣暢淋漓的游樂中體驗到雪給自己帶來的樂趣！無疑，孩子們有了寫雪的“資本”，有了一吐為快的欲望?？梢灶A(yù)見，一篇篇觀察細致、描寫到位、想象豐富的佳作必將躍然紙上。

學(xué)生的語言回歸到生活，所以記錄的都是生活中最真實的現(xiàn)象、最真實的情感。在生活體驗中學(xué)語文，努力縮短學(xué)生學(xué)語文和用語文的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一種生活的需要。

五、在生活實踐中學(xué)語文

實踐其實也是一種教學(xué)，只是這種教學(xué)是進行式的，操作性的。生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機融合，為孩子搭建語文實踐的平臺，讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中鞏固、在實踐中感悟，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實的人文根基。許多教師在訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語言交際能力時總是一籌莫展，但是，如果把學(xué)生引入生活實踐，則往往會收到事半功倍的效果，例如為學(xué)校和我們班設(shè)計校旗和班旗、并附上設(shè)計創(chuàng)意說明；為班級的活動設(shè)計串聯(lián)詞、為學(xué)校廣播站組稿、向校長寫建議書、提出一些合理的建議和設(shè)想；為學(xué)校的運動會、聯(lián)歡會設(shè)計開幕詞，宣傳海報，在校運動會上當(dāng)小記者；在“三八”節(jié)、教師節(jié)給自己的最尊敬的人寫感謝信、心語卡；與推普周相聯(lián)系開展寫規(guī)范字的專項整治活動、純潔城市的文字形象等，這樣，學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文，不僅可以提高書面表達能力，還自覺地把個人與社會、與生活緊密結(jié)合起來，自主地全方位地提高語文素養(yǎng)。

總之，在新課改中，讓生活走進課堂--—使語文教學(xué)體現(xiàn)“生活化”，讓語文走進生活--—使學(xué)生生活具有“語文味”，可以有效提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。