體育課教學(xué)反思的探討

秦延?xùn)|

摘 要：教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一朝一夕完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于撲捉靈感的火花，勤于反思，通過對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段的反思進(jìn)行再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；創(chuàng)新；科研型教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-043-01

所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段，一直受到廣大教師的重視。很多教師會從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的方法是否得當(dāng)，通過教育故事、教育案例、教育心得等來最終提高教學(xué)反思的質(zhì)量，并最終提升自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思是以解決教學(xué)過程中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)為動力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會創(chuàng)新”的過程。教學(xué)反思可以對教與學(xué)活動的全過程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，但其中主要是在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對課堂的組織教學(xué)、教學(xué)方法的反思，因?yàn)樗翘岣哒n堂效率的重要依據(jù)。教學(xué)反思按教學(xué)過程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

一、教學(xué)前的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的是教學(xué)后的反思，忽視教學(xué)前的反思。實(shí)際上教師在教學(xué)前對自己的教案及課設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的再次查缺補(bǔ)漏、吸取和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生文本”這一理念的過程。

1、起點(diǎn)是否合適。起點(diǎn)是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點(diǎn)。只有起點(diǎn)合適，才有利于促進(jìn)知識遷移，學(xué)生才有興趣學(xué)。起點(diǎn)過于低學(xué)生不愿意學(xué)、厭學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生難掌握、怕學(xué)。如初一學(xué)生的籃球運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生從小學(xué)到初中大多數(shù)學(xué)生都能拍球，如果一味的讓學(xué)生從頭開始，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦、不想學(xué)的念頭，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須變化運(yùn)球的方式，可以從變向運(yùn)球開始學(xué)習(xí)，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的的積極性和興趣。

2、重點(diǎn)是否突出。重點(diǎn)是一節(jié)課內(nèi)的樞紐，在時(shí)間分配上必須保證重點(diǎn)的練習(xí)時(shí)間，同時(shí)以重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。讓每個(gè)學(xué)生做到心中有重點(diǎn)，練有重點(diǎn)，這樣才能使一堂課有靈魂。在學(xué)生練習(xí)過程中要突出“變向”二字，同時(shí)運(yùn)用不同的形式來練習(xí)，如變向跑、變向運(yùn)球追逐等。也可以啟發(fā)學(xué)生從變向的字面上進(jìn)行探究，自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)、練中明白其中的道理，從而做到有順序，有目的的變向運(yùn)球。

3、難點(diǎn)是否突破。難點(diǎn)就是大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)（即動作技術(shù)）。它要根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)來綜合，根據(jù)實(shí)踐的需要來變化，在變向運(yùn)球突破中除了有較好的身體素質(zhì)外，還必須有良好的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，這樣才可以采用過“樁”的方法進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)，視情況可以進(jìn)行二人一球的對抗，這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生控制球的能力。

4、講練是否透明。動作技術(shù)在理論理解的基礎(chǔ)上，還要通過一些身體的強(qiáng)化練習(xí)才能得以掌握。每個(gè)學(xué)生都喜歡籃球運(yùn)動，因此教學(xué)過程中要把練習(xí)的手段方法當(dāng)做一條主線，通過精確地講解、示范來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生競賽，同時(shí)在巡回指導(dǎo)中矯正學(xué)生一些錯(cuò)誤練習(xí)方法，以便學(xué)生正確的學(xué)，愉快的學(xué)。

二、教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動地在教學(xué)過程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

1、學(xué)生在課中的參與。學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。

2、學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成。在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過程中是否積極主動投入，是否熟練的掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互追逐的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價(jià)反思、反饋矯正中得以升華，反思求“矯正”促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。

1、成功的經(jīng)驗(yàn)。它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩對話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后借鑒。如變向運(yùn)球一課教學(xué)的最成功之處就是在運(yùn)球中利用了相互追逐游戲，在游戲中體驗(yàn)身體的變向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好的一筆。

2、失敗的教訓(xùn)。再好的教學(xué)方法在實(shí)施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒有進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，沒有對其做深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。如在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時(shí)，球是變向了，身體沒有及時(shí)變向，發(fā)現(xiàn)自己沒有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。

3、教后的修正。上完課后，靜心沉思，組織教學(xué)方法還有何新招？教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒有突破？引導(dǎo)是否得當(dāng)？練習(xí)是否到位？體現(xiàn)了哪些教學(xué)規(guī)律？等等。及時(shí)記下得失，并做一下整合與取舍，可為今后教學(xué)的豐富素材。