合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳波

摘 要：組內(nèi)分工要明確，人人有事做。如果要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展，教師就要給學(xué)生一個有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或是一個需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；美術(shù)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-028-01

合作學(xué)習(xí)是一種形式新穎，內(nèi)涵豐富，在充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與的互動性強、多樣化的教學(xué)組織形式。它在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的的特征，就是它是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，學(xué)校教師“一言堂”不再有生存的空間，它被認為是學(xué)生學(xué)會交往、合作、培養(yǎng)團隊精神、競爭意識的最有效的方式。

一、當前我國的合作學(xué)習(xí)形式概述

當前教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)流程主要是：設(shè)計合作教學(xué)過程→呈現(xiàn)目標任務(wù)一教師集體教學(xué)→分小組合作學(xué)習(xí)→課內(nèi)檢驗測試→課堂反饋→知識點補救→課堂小結(jié)。由此可以看出，合作學(xué)習(xí)同樣離不開教師在課堂上的集中教學(xué)。當然，合作學(xué)習(xí)中的集體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的集體教學(xué)是不同的，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂集體教學(xué)是課堂的重點與重心，合作學(xué)習(xí)中的集體教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上的重點內(nèi)容還是合作探究，因此，集體教學(xué)時，要求做到簡潔明了，用時要短，知識量要大，教學(xué)中要能體現(xiàn)研究性和探究性，主要作用是承上啟下中的“啟下”作用，要為后面的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，留有足夠的空間和時間。但是，如果教師不精心組織合作學(xué)習(xí)活動，不注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不指導(dǎo)學(xué)生怎樣進行合作學(xué)習(xí)，就不能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢，繼而給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來很大的隨意性和盲目性。隨著新課程的推進，合作學(xué)習(xí)在教育實踐中得到日益廣泛的運用。當我們真實地走近、觸摸它時，也就會發(fā)現(xiàn)一些浮華的背后隱藏在“寬松熱鬧”“民主和諧”等炫目光環(huán)下的“雜亂”與“浮躁”。因此，目前的合作學(xué)習(xí)方式在美術(shù)教學(xué)實際運用中還存在諸多問題。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在美術(shù)課上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：當教師提出問題，宣布小組討論開始，教室里頓時一片沸騰，同學(xué)們大聲交流著。許多小組的每個組員都在發(fā)言，誰也聽不清別人在說什么；一些小組中，由于小組內(nèi)的成員素質(zhì)不一樣，必然有好中差之分。對于同一個問題，好的學(xué)生會積極思考，發(fā)表自己的看法盡情地施展自己的才華。而差一點的學(xué)生則不會思考或懶于思考，沒有自己的觀點，別人說什么他就說什么。還有的學(xué)生充當忠實的聽眾，不發(fā)表任何意見；甚至有的學(xué)生還“混水摸魚”，乘機聊天，玩耍，做其它事情。當組內(nèi)意見不統(tǒng)一時，不是用自己的觀點去說服持有不同觀點的同學(xué)，而是爭吵不休。合作學(xué)習(xí)本來是通過組內(nèi)成員分工合作，共同努力來完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的，它要求小組成員既要努力做好自己分份內(nèi)的事又要通力合作。有些學(xué)生認識不到這一點，只顧自己做好自己的事，不懂合作，甚至不愿合作，以至于各做各的。美術(shù)課上經(jīng)?？梢月牭健袄蠋熕谕娌蛔觥?，“老師他不讓我一起做”，“老師他的材料不讓我用”，“老師我在做他來搗亂”……顯而易見，合作學(xué)習(xí)也就只是一種形式了，并非真正的合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的改進策略

1、合作學(xué)習(xí)要以每個學(xué)習(xí)個體（學(xué)生）的需要為基礎(chǔ)。只有充分引導(dǎo)學(xué)生積極性，通過學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生有交流意識，有交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)，這時學(xué)生有話可說，有話想說，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，這樣的合作才是有價值的。例如美術(shù)活動中需要學(xué)生合作討論探究時，我們可以采用“問題車站”的合作形式：站長（可以是教師或?qū)W生）讓每個乘客（學(xué)生）在車票上（一張大紙）輪流寫出各自的觀點與意見，然后交到站長手中，開往車站（貼在黑板上）。最后大家一起商討，共同選出一些有價值的問題，再作為學(xué)習(xí)任務(wù)，交給各個小組進行探討和學(xué)習(xí)。也可以先每個小組推選出一些問題或?qū)W習(xí)任務(wù)存放于車站（貼在黑板上），然后各小組根據(jù)各自的興趣與知識能力來認領(lǐng)，再合作探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣形式活潑而又激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體意識將大大提高，而且集體意識也將得到鞏固和加強。象這樣的合作學(xué)習(xí)實際上已是融入了集體的智慧競爭與較量，合作活動必定更有實效。

2、組內(nèi)分工要明確，人人有事做。如果要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展，教師就要給學(xué)生一個有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或是一個需要解決的問題。也就是說，在進行合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標任務(wù)、完成目標任務(wù)的方法、如何評價完成目標任務(wù)的效果等等。這些目標任務(wù)不僅要有合作的價值，讓學(xué)生能夠合作，還要確保這個目標任務(wù)能夠分解成一個個的小任務(wù)，或小任務(wù)，確保小組中的每個成員在共同參與的時候，人人有事可做！學(xué)生各自有了明確的、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以有效地避免小組中成員合作學(xué)習(xí)的重復(fù)性和盲目性，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，體現(xiàn)其高效性。

3、合作學(xué)習(xí)中也要適時對學(xué)生滲透思想品德教育。在進行合作學(xué)習(xí)時，可能會出現(xiàn)學(xué)生為表現(xiàn)自己，往往不顧及別人感受而挫傷其他同學(xué)的自尊心和自信心，此時，教師就要在教學(xué)中適時教育學(xué)生要學(xué)會尊重別人，告訴學(xué)生尊重別人就是尊重自己，要認真傾聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生既要體現(xiàn)自己能力水平，也要做到心中有他人，多為他人著想、為集體著想；教育學(xué)生獨木難成林；要讓學(xué)生對自己要有信心，要勇于發(fā)言，主動參與，確保合作學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻：

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