結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)人文地理素質(zhì)

趙國定

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，地理學(xué)科是最佳載體。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的體驗(yàn)，最有利于學(xué)生人文地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)實(shí)生活 地理教學(xué) 人文素質(zhì)

最近幾年人教版初中地理課本進(jìn)行了重新編制，對內(nèi)容進(jìn)行了新的規(guī)劃。新教材主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的地理常識，聯(lián)想并運(yùn)用到理論的學(xué)習(xí)中，通過這種方式，讓學(xué)生能夠積極主動地愛上地理課堂。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)

新教材主要結(jié)合學(xué)生的生活情況，而不是一味地要求他們死記硬背。在教材中，有很大部分都是關(guān)于地理區(qū)位活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生主動參與進(jìn)來，通過動手動腦配合教師一起來完成。在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要針對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生充足的個人空間，讓他們獨(dú)立思考，共同探討，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，揭示內(nèi)容的真正含義。例如，在講《水資源》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能對水資源的保護(hù)有所共鳴，地理老師這樣設(shè)計(jì)授課形式。首先，通過生活中存在的關(guān)于水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的圖片和錄像展示，讓學(xué)生了解生活中存在的水資源浪費(fèi)導(dǎo)致的后果。這種設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生的自我反思，這個時(shí)候教師將多媒體轉(zhuǎn)向另外一組現(xiàn)象：社會上的一些調(diào)研隊(duì)通過問卷調(diào)查以及視頻采訪等形式對人們生活用水情況進(jìn)行采訪，通過生活用水的大量被使用，來引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑：我們國家的水資源到底有多少？這個時(shí)候教師讓學(xué)生帶著這個問題來進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解中國的水資源現(xiàn)狀。這種教學(xué)方式，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及人文素質(zhì)的積累都是非常有意義的，這樣的方式將課堂氛圍帶活了，改變了以往枯燥的地理課堂，能夠讓學(xué)生自己思考，自己感悟。

二、激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)

所有的學(xué)習(xí)都是從思考開始的，同樣中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課時(shí)，要帶著主動思考的心態(tài)善于發(fā)現(xiàn)問題，對重難點(diǎn)知識要反復(fù)思考，學(xué)會探究，在思考中，培養(yǎng)自己的地理人文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《大陸瓣》時(shí)，教師提出了兩個問題。第一個是大洲主要是南北方向?qū)ΨQ的。第二個是為什么大洲是三角形的？老師鼓勵大家積極思考，并指出，地理方面的專家學(xué)者還不能解釋這些問題。這些問題的提出，主要是讓大家知道，在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有很多未知的問題需要我們來探索的，科學(xué)是無止境的。學(xué)生要善于思考，這樣才能將知識融會貫通。

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在思考中體會地理理論精髓。但是中學(xué)生的理解能力還是受限的，有些內(nèi)容不是單靠思考就能解決，還需要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，通過生活貼近理論的研究，這樣更有實(shí)際價(jià)值。新教材的編寫很注重這方面的培養(yǎng)，通過一些內(nèi)容的設(shè)置營造師生之間和諧平等的關(guān)系，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體意識，激勵他們的創(chuàng)新精神。地理課后，都會有一些小問題需要大家查閱資料或者進(jìn)行問卷調(diào)查來完成，這樣能夠充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了他們的人文素質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)

新教材中添加了一些讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，將書本知識和實(shí)踐活動緊密結(jié)合，綜合培養(yǎng)中學(xué)生的人文素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于地表知識時(shí)，布置的作業(yè)中有關(guān)于當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鳁l件下的地表是不是不斷變化的問題研究。教師在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生分成四組進(jìn)行小組合作完成，利用測量工具，如皮尺等對學(xué)校的地表進(jìn)行測量，然后畫出測量結(jié)果圖。還有在講解《水資源》一課時(shí)，教師給大家布置作業(yè)，讓學(xué)生去周圍的工廠或者農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解工廠在生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)需要用多少水資源，調(diào)查農(nóng)村在農(nóng)田灌溉時(shí)需要消耗多少水。通過調(diào)查結(jié)果的分析了解在生產(chǎn)和生活中水資源對人們的重要性，并要求學(xué)生通過寫倡議書和宣傳手冊等形式對水資源的重要性以及水資源污染和短缺的現(xiàn)狀進(jìn)行宣傳，為保護(hù)水資源采取有效的行動?！端Y源》這節(jié)課的重難點(diǎn)問題是關(guān)于如何節(jié)約用水、怎樣在實(shí)際生活中保護(hù)水資源。針對這個難點(diǎn)，教師組織學(xué)生舉辦了一個關(guān)于節(jié)約用水的宣傳活動，對學(xué)校的水龍頭設(shè)計(jì)、家庭用水量以及用途、宿舍的節(jié)約用水的意識等開展調(diào)查并收集資料，讓學(xué)生意識到水資源浪費(fèi)的嚴(yán)重現(xiàn)狀以及節(jié)約用水的緊迫性。通過調(diào)查的形式可以了解大家在實(shí)際生活中是如何節(jié)約用水。通過這個活動，讓學(xué)生對水資源這節(jié)課所要傳達(dá)的信息有了強(qiáng)烈的共鳴，真正地從現(xiàn)實(shí)生活中感受地理的人文色彩。

初中地理的學(xué)習(xí)不止是學(xué)習(xí)理論知識，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)所存在的問題和現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，這樣才能在知識的積累中培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。初中的地理課堂走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，不僅拉近了地理和生活的距離，同時(shí)拉近了學(xué)生和生活之間的關(guān)系，讓地理課堂變得更有吸引力。它引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，然后聯(lián)系理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到知識的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠接受地理課堂，習(xí)慣地理課堂，最后愛上地理課堂。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市甘泉中學(xué)）