體育課中的啟發(fā)式教學

李莉

摘 要：體育教學中的啟發(fā)式教學，就是教師利用學生自身的經(jīng)驗（體育基礎知識、體育基本技能、技術和其它學科知識等），以具體的事例引導學生去思考，去領悟，主動實踐，從而達到盡快地掌握體育知識、技能的目的。本文結(jié)合實際分析體育課中的啟發(fā)式教學常用的方法、應用啟發(fā)式教學的注意事項等。

關鍵詞：啟發(fā)式；教學；體育課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-011-01

“啟發(fā)式”教學就是指教師從學生的實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，指導他們自己去學習的方法。它是以教師為主導，學生為主體的一種民主、科學的教學方法。而體育教學中的啟發(fā)式教學，就是教師利用學生自身的經(jīng)驗（體育基礎知識、體育基本技能、技術和其它學科知識等），以具體的事例引導學生去思考，去領悟，主動實踐，從而達到盡快地掌握體育知識、技能的目的。下面結(jié)合實際簡述對體育課中“啟發(fā)式”教學的認識。

一、合理運用多種“啟發(fā)”性教學法

體育課中的“啟發(fā)式”教學模式要突出學生的主體地位，但并不意味著體育教師的主導作用可以忽視。因此在體育教學中必須充分發(fā)揮“教”和“學”兩者的積極性。學生在體育教學中的主體地位越突出，那么教師主導作用的要求就越高。學生在體育教學中的主體地位體現(xiàn)得如何，關鍵取決于教師的主導作用發(fā)揮得怎樣。為此，體育教師在按照設計程序進行“啟發(fā)式”模式教學時，一定要掌握并學會合理運用多種“啟發(fā)”性教學法。在實際教學中，常用的有以下幾種方法：

1、采用直觀法進行啟發(fā)。從學生感悟性認識出發(fā)，運用熟悉的知識和具體的運作給學生以演示和示范，通過學生的直接感知，促進其形象思維的發(fā)展。如在教學中用掛圖、定向和分解示范、幻燈、錄像等現(xiàn)代化教學手段，清晰地分析動作的全過程和技術關鍵，從而提高模仿能力和接受能力。例如：跳遠教學中的落地緩沖，就可以用車輪啟發(fā)學生的想象力，把車輪想象為有無數(shù)個點組成，那么車輪著地的順序為點1、點2、點3……因此，在跳遠落地時，腳的著地順序是關鍵。

2、采用提問法進行啟發(fā)。講解中的適時提問是啟發(fā)學生積極思維的有效手段。問題要適合學生的知識水平和接受能力，教師不但要善于解疑，而且要善于質(zhì)疑，促使學生開動腦筋。例如：在教彎道跑技術時，不是按常規(guī)方法講解彎道技術，而是一開始就向?qū)W生說：“今天我們要做一個物理實驗”，立刻引起學生疑問，接著就把向心力、離心力的原理運用于彎道跑的教學中，向?qū)W生提出為什么彎道時身體要內(nèi)傾，引導學生開拓思路，培養(yǎng)學生的學習能力。問題的及時提出可以一步步啟發(fā)學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。

3、采用形象比喻法進行啟發(fā)。根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導學生認識事物，掌握技能，借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術原理。教師用學生所熟悉的事物作比喻，可使問題具體化、形象化，激發(fā)學生的聯(lián)想，使練習過程生動活潑，妙趣橫生。如用“鞭打”來比喻投擲標槍的出手動作；用“彎弓”、“竹竿”等來比喻投擲項目的“背弓”。

4、采用對比法進行啟發(fā)。用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)。通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。用概念對比、觀察對比、視覺與動覺對比以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。在教學中要引導學生注意觀察技術動作，通過比較分析，了解錯誤的本質(zhì)。

5、采用練習法進行啟發(fā)。練習富于啟發(fā)性，就可以避免盲目地嘗試練習，提高練習效果。練習方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)。練習的新異刺激可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)教學任務、目的、要求開展的輔助練習、誘導練習、組織競賽等都是練習啟發(fā)的有效形式。游戲是體育教學與訓練的主要內(nèi)容，合理選擇游戲，可以培養(yǎng)學生對體育的興趣，啟發(fā)學生的思維，使學生在游戲中得到一些技術動作的啟示。如迎面接力跑，可以使學生在游戲中體會起跑、起跑后的加速跑和途中跑的動作要領。

二、運用啟發(fā)式教學的注意事項

在運用啟發(fā)式教學時，體育教師應注意做到以下幾點：

1、明確提問的目的，然后提出有針對性的問題。教師提出的問題，目的性應明確，使學生有一個思索的方向，才能使領悟的道理與要傳習的體育知識、技術或其它學科知識相一致。

2、突出問題的重點，確保提出的問題有一定的深度。教師提出的問題，應抓住要害，抓住實質(zhì)，重點突出。切忌簡單的是非選擇或填充式的問題。

3、啟發(fā)要有一定的廣度。教師應充分利用學生現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗，也可以從生理知識，運動力學或其它學科知識等角度加以啟發(fā)，使啟發(fā)的面越來越廣。

4、語言要精煉，注意語感。教師提出的問題要簡明、精煉.避免問題含糊不清。提問是誘導性的，不同于考查性質(zhì)提問，所以語言應含蓄、婉轉(zhuǎn)而又有親切感。為此要求教師對所教教材的鉆研要更為深透。

三、體育課中“啟發(fā)式”教學的優(yōu)越性

1、“啟發(fā)式”教學模式在現(xiàn)代體育教學中不僅可行，而且教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，操作關鍵在于模式程序的合理設計以及教師教學的正確。

2、啟發(fā)式教學模式不但使學生學習動作技術化繁為簡、化難為易，更有助于充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的積極思維，使學生在愉快的體育活動中既掌握動作技術要領，學會鍛煉身體的方法，又發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力，全面地提高學生的素質(zhì)。

總之，體育教師應當根據(jù)教學需要，合理應用啟發(fā)式教學，合理選擇啟發(fā)方法，精心設計提問，以調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學在體育課中的作用和優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 王海霞.啟發(fā)式教學好處多[J].學周刊，2012（16）.

[2] 陳玉驥.啟發(fā)式教學法的應用與基本要求[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2004（03）.

[3] 王 波 張 莉.“啟發(fā)式”在體育教學中的應用[J].中國商界（下半月）.2010（04）