初中地理課堂視頻輔助教學(xué)的思考

高宏強

摘 要：許多地理老師會在課堂上使用視頻進行教學(xué)。在兩節(jié)同課異構(gòu)的課中都使用了視頻，當(dāng)然效果截然不一樣。初中地理課堂上使用視頻輔助教學(xué)，應(yīng)該了解視頻的類型、用法、運用原則，合理使用，使視頻輔助課堂教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：初中；地理；視頻輔助教學(xué)

筆者在近一年里向校內(nèi)和校外一些地理老師進行學(xué)習(xí)，在所聽的課中絕大部分都運用了視頻進行教學(xué)。其中有些地理課由于視頻的運用增色不少，起到了很好的教學(xué)效果。但也有一些課堂，視頻的運用不免有為了“視頻”而視頻的嫌疑，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不如不用。

下面是我聽到的兩節(jié)課，上的都是七年級上冊地理《世界的語言和宗教》，兩節(jié)課都運用了視頻教學(xué)，但筆者覺得效果截然不一樣，一種很好地結(jié)合了教材特點，有效地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)，另一節(jié)課視頻的運用則是背離了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，值得商榷。

【片段一】

......

教師：剛剛我們一同學(xué)習(xí)了世界上的六種最主要的語言，你知道這些語言在世界上的分布地區(qū)嗎？老師在課前自制了一段視頻，通過觀看視頻你就能知道了。下面請同學(xué)們認真觀看。

（播放視頻：教師借助世界主要語言的分布圖和表格填空兩張PPT進行切換，逐一講解每種語言的主要分布地區(qū)，并完成了表格的填寫）

學(xué)生：大部分學(xué)生認真觀看，少部分學(xué)生忙里偷閑對照視頻中的表格完成了書中P79頁表格的填寫。（視頻播放結(jié)束）

教師：看完視頻后，大家對世界六種主要語言的分布有了足夠的了解，下面請大家把課本打開到78頁，我要請六個同學(xué)分別說一下這六種語言的分布地區(qū)。

陸續(xù)有學(xué)生舉手回答問題，有的學(xué)生甚至不是看圖，而是直接讀出填好的表格。

這個教學(xué)片段看上去課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，學(xué)生對“世界主要語言的分布”都能回答出來，教學(xué)效果很好。其實不然，從《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上看，本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)是“運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)”。而本案例是教師在視頻中講解一次，再讓學(xué)生說一次，這其實就是在課堂上教師講一次，學(xué)生再重復(fù)一下，這是在訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力。

【片段二】

......

教師：（指著PPT中的世界主要語言分布圖）下面我們要通過這幅圖描述世界主要語言的分布地區(qū)，每種語言的分布地區(qū)的描述方法不唯一。首先我們來看漢語，請每個同學(xué)自己看課本P78頁圖，想想漢語的分布地區(qū)應(yīng)怎么說？

學(xué)生：獨立看圖。

教師：（約30秒后）對漢語在世界中的分布，每個同學(xué)可能都有了描述方法，下面小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生：小組內(nèi)嘰嘰喳喳的你一言、我一語地交流。

教師：下面我來請一些學(xué)生回答。

學(xué)生1：中國和中國的南面。

學(xué)生2：中國和亞洲東南部。

學(xué)生3：中國和東南亞。

教師：幾個同學(xué)描述的都很好，老師比較喜歡“中國和東南亞”這種描述。

......

（用這種形式師生共同完成了描述六個主要語言分布的任務(wù)）

教師：英語、法語、西班牙語在世界上的分布比較廣泛，有沒有同學(xué)知道原因。

學(xué)生：應(yīng)該和這些國家向海外殖民擴張有關(guān)系吧。

教師：回答得很好，每一個民族都希望將自己的語言向世界推廣，下面我們來看一段視頻，了解漢語是如何走向世界的！

（播放視頻：伴隨著背景音樂《中國話》，視頻中播放著漢文化向全世界推廣的不同鏡頭，有外國人學(xué)寫毛筆字、世界各地的孔府學(xué)院、著名的老外相聲演員……）

這段教學(xué)片段通過對世界主要語言的分布地區(qū)的學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力；學(xué)生動腦思考了，思維能力得到了培養(yǎng)；語言表達能力和小組合作交流的能力也得到了培養(yǎng)。而視頻的播放不但很好地完成了情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，而且就像飯后的一道“甜品”，讓學(xué)生在經(jīng)過較大強度的大腦活動后，輕松一下，準(zhǔn)備進入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。相比上個案例，這個案例中的視頻教學(xué)的運用是恰當(dāng)?shù)?、成功的?/p>

隨著義務(wù)教育階段學(xué)校技術(shù)裝備水平的提高，很多學(xué)校的教室有了多媒體。而教師信息技術(shù)水平的不斷提高，使得更多的教師掌握了利用多媒體進行視頻教學(xué)的技術(shù)，甚至一些教師還掌握了制作視頻的方法。這就為課堂中利用視頻教學(xué)提供了可能性。再加上視頻教學(xué)形象生動，一些傳統(tǒng)教學(xué)無法表達的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn)，具有提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢，越來越多的教師在課堂教學(xué)中運用視頻進行教學(xué)。

地理學(xué)科具有區(qū)域性和生活性等特點，是一門知識性和趣味性結(jié)合較多的學(xué)科，使得利用視頻輔助課堂教學(xué)被許多地理教師喜歡和接受，而且已經(jīng)有蔚然成風(fēng)之勢，于是，公開課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等場合，是否有視頻被放在了相當(dāng)重要的位置。

誠然，運用視頻輔助教學(xué)有其他教學(xué)手段無法具備的優(yōu)越性，但是，正如我們看待任何事物和現(xiàn)象都要一分為二一樣，不能在地理課堂上強行規(guī)定和刻意做作，否則，先進的教學(xué)手段也會成為不切實際的花架子或嘩眾取寵的噱頭。

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，課堂教學(xué)中利用視頻輔助教學(xué)，的確可以將動畫、音頻、視頻等整合在一起，將講授和演示很好地結(jié)合起來，達到增加刺激學(xué)生的興奮點，這也是教師喜歡用視頻輔助教學(xué)的原因。然而，若是課堂上使用視頻不恰當(dāng)，甚至反客為主，就不能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，甚至是弄巧成拙，筆者認為，初中地理課堂上使用視頻輔助教學(xué)，應(yīng)該了解視頻的類型、用法、運用原則。

用于課堂上輔助教學(xué)的視頻一般有以下類型：

1.情境創(chuàng)設(shè)類：是指教師利用視頻設(shè)置情境進行導(dǎo)入，通過視頻吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。如，聽過七年級下冊《澳大利亞》，上課的老師在導(dǎo)入時播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容是：一個穿著泳衣的圣誕老人在給小朋友派送生日禮物的過程。視頻播放結(jié)束后，老師立即就問學(xué)生：“圣誕節(jié)是12月25日，我們記得圣誕老人都是穿著冬季的衣服的，為何視頻中的圣誕老人穿的是泳衣呢？”有學(xué)生舉手回答是因為12月25日南半球是夏季，這是南半球的圣誕老人。很自然地把話題引到今天要學(xué)習(xí)的澳大利亞上來。像這樣的視頻，起到了很好的創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進入狀態(tài)的作用。運用得就比較好，但要把握好時間，不宜過長。

2.輔助講解類：如我在上文中提到的教師事先做好的“講解世界主要語言分布的地區(qū)的視頻”，這樣的視頻一般不宜在課堂上播放，但卻比較適宜課后給少數(shù)學(xué)困生或上課沒聽懂的學(xué)生帶回家學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)就做過“介紹地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)相關(guān)知識的視頻”，在課堂播放過，效果不好，這樣的知識應(yīng)該在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，隨時應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的狀況或解答學(xué)生的疑惑，引領(lǐng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的過程。后來我把視頻給少數(shù)接受能力弱的學(xué)生帶回家看，效果很好。

3.操作演示類：這類視頻大多包括動畫、實驗，這類視頻的運用可以幫助我們解決其他教學(xué)手段無法解決的問題。有些視頻對提高學(xué)生的空間想象能力能起到很好的作用。如，在學(xué)習(xí)地球的運動時教師要盡量從不同的角度播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫。

4.幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀類：如我在上文片段二中提到的“在中國話這首歌的旋律中播放漢文化向全世界傳播的視頻”，就起到了這樣的作用。

5.拓展學(xué)生的知識面、激勵學(xué)生對地理探索的興趣類：曾聽過七年級上冊《世界的氣候》，教師播放一段“探索熱帶雨林奧秘的視頻”和其他的一些氣候自然景色的視頻，本來氣候的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，但這節(jié)課通過視頻的穿插有效地組織了教學(xué)，讓一節(jié)原本枯燥的地理課變得有趣起來。

此外，教師在運用視頻輔助教學(xué)時，應(yīng)遵循教育性原則、科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、可用性原則、啟發(fā)學(xué)生思維原則等原則。

參考文獻：

閆徳躍.初中地理課堂教學(xué)活動化的探索與思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（10）.

編輯 馬燕萍endprint