多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用

段志富

科學技術(shù)的進步深深地影響了小學教學，使小學教學發(fā)生了巨大的改變。應用多媒體技術(shù)實施教學，使傳統(tǒng)意義上的教學模式得以優(yōu)化，借助視頻、文字、圖形、聲音等一系列的聲像技術(shù)和視聽技術(shù)，極大地充實了小學語文教學，調(diào)動了學生的學習興趣，有益于提高學生的語文素養(yǎng)，大大地提高了教學效率和教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)和小學語文教學的有效整合，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，為師生演示了科學技術(shù)為先的思想，進而切實體現(xiàn)了語文學科的基礎性功能。多媒體教學輔助教學方式，推動了小學語文教學的創(chuàng)新以及改革，有利于學生的全面發(fā)展。

一、應用多媒體技術(shù)指導學生進行個性化的閱讀

新課標教學理念倡導個性化的閱讀，提出了閱讀屬于學生個性化的事情，不需要通過教師取代學生的閱讀，而應當指導學生進行積極的閱讀，進而激發(fā)學生特殊的感受和情感。閱讀教學不但應當要求學生在閱讀過程中更加有效地把握教材，而且還要求學生有效地統(tǒng)一生活實際和閱讀，以使學生著眼于教材，并且還要超出教材，以個性化地閱讀和理解教材，培養(yǎng)學生的欣賞能力與閱讀水平。應用多媒體技術(shù)實施教學能夠?qū)握{(diào)、靜止的文字轉(zhuǎn)換為聲像和圖文，進而激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生融入教材所表達的優(yōu)美意境中，通過動聽的樂曲、真實的畫面、直觀的圖像、形象的圖片強烈地刺激學生的各種感官，以及激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，與教材相統(tǒng)一，進而讓學生進一步地把握課文感人的場面、動人的故事、優(yōu)美的意境，以使學生感受到作者真摯的感情、優(yōu)美的意境、精煉的詞語?？梢哉f，借助多媒體技術(shù)實施教學，可以使課文的情境得以再現(xiàn)，回歸生活實際，激發(fā)學生固有的生活閱歷和生活經(jīng)驗體會，以使學生獲得更多的理解，進而實現(xiàn)個性化閱讀的目的。例如，在教學《九寨溝》時，為了調(diào)動學生的學習興趣，教師先借助多媒體為學生生動、形象地演示九寨溝的視頻和圖片，且配上優(yōu)美的樂曲，以使學生仿佛置身其中。九寨溝是這樣的美麗，那么作者是怎樣表達的呢？如此激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣，在進行閱讀之后，學生有效地把握了作者所描繪的九寨溝風景的特點，也感受到了作者所表達的美麗的風景和優(yōu)美的意境，感受到了作者文字的魅力以及優(yōu)美的語言，也可以使學生超越文本，產(chǎn)生更加深刻的體會，進而內(nèi)化語言，并在潛移默化中應用于寫作練習和口語表達。

二、應用多媒體技術(shù)拓展學生的知識面

在多媒體技術(shù)日益進步的影響下，多媒體教學課件能夠?qū)崟r地鏈接互聯(lián)網(wǎng)，進而大大地拓展和豐富學習資源。例如，在指導學生學習《秋天》時，教師為了讓學生可以有效地把握秋天的特點，且更加深入地拓展學生的視野和知識面，豐富其生活經(jīng)驗，就需要運用互聯(lián)網(wǎng)絡上的一些學習信息資料庫，借助多媒體教學課件為學生演示關于秋天的詩詞、動植物、兒歌、歌曲、學生習作等，進而讓學生在閱讀課文的前提條件下拓展知識面。為此，在教學的過程中，教師能夠借助創(chuàng)建學習信心資料庫的方式，提供給學生更加豐富的學習資源，讓學生在自主學習的過程中可以實時地獲取關于學習主題的、能夠深化和推動課文閱讀理解的一系列學習素材，給學生營造一種多姿多彩的學習環(huán)境，最終有效地增強學生的閱讀能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用是現(xiàn)代化教育的一種發(fā)展方向和趨勢，也是新課改的關鍵方式和事項。作為小學語文教師來講，務必要敢于實踐，不斷探究，進而有效地整合小學語文教學和多媒體技術(shù)，以使多媒體教學方式變成改革教學模式的關鍵方式。

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？誗編輯 張珍珍