用教師的激情點燃學(xué)生的激情

劉萍

公開課是教師成長的舞臺，上一次公開課，就是教學(xué)生活的一次成長與磨煉。傾聽一次公開課，就是教學(xué)之路的一次學(xué)習(xí)與反思。聆聽了烏魯木齊實驗小學(xué)教師上的“青賽課”，感慨頗多：教者的沉穩(wěn)干練和朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，渲染著課堂氣氛，感染著學(xué)生，環(huán)節(jié)設(shè)計得清晰明朗。課堂上，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)的氛圍，樂于展示自我的勇氣，令人驚嘆！讓我印象最深的是教育同行間推心置腹的點評，尤其是一位教研員說的一句話：“教學(xué)應(yīng)該是用教師的激情去點燃學(xué)生的激情?！弊屛宜紤]良久，推敲至今。

要想做一名優(yōu)秀教師，光熱愛學(xué)生還不夠，還必須充滿激情，能用自己的激情點燃學(xué)生的激情，就像是一團火，不光自己能夠燃燒，還要點燃和照亮學(xué)生。教師的激情是教學(xué)靈性的展現(xiàn)，缺失了靈性，教學(xué)就會顯得僵死而沒有生機。教師的激情能感染學(xué)生，但課堂的主角是學(xué)生，所以，如何去點燃學(xué)生的激情是最為關(guān)鍵的。教師應(yīng)怎么做呢？

一、用淵博的知識征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這課時，我利用課件展示小興安嶺美麗的景色并配上音樂，用精美的語言描述小興安嶺的景色，讓學(xué)生聆聽欣賞，使學(xué)生沉浸在美景之中。讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生的潛能也就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能夠得以順利地開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。學(xué)生也在愉悅快樂的課堂中學(xué)習(xí)著，收獲著知識的點滴。

二、潛心鉆研教材，深入挖掘文本

講授前就應(yīng)形成教師與文本的對話，找尋、挖掘語文知識點，突破課文重難點，把握文體特點，把每篇文章的思想內(nèi)涵，基礎(chǔ)知識點熟記于心，熟知學(xué)情，這樣才能胸有成竹，全身心地投入到教學(xué)之中，游刃有余地駕馭課堂。

三、指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，為學(xué)生的讀打好扎實的基礎(chǔ)

在課堂中，讓學(xué)生唱“主角”，把讀書思考的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們朗讀、默讀、賽讀、分角色讀、配樂讀，激發(fā)學(xué)生讀文的無限樂趣，進而為寫作進行鋪墊。讓他們在朗讀中培養(yǎng)語感，在默讀中思索問題，在精讀中訓(xùn)練思維，在速讀中提高效率，在寫作中拓展思路，認(rèn)識自我、認(rèn)識人生、認(rèn)識社會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的載體，體會到“我參與，我收獲，我快樂”。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的能力解決，舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》這課時，首先教學(xué)生學(xué)習(xí)描寫春天的景色這部分內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀畫出描寫春天的總括句，具體描寫春天的語句，然后指導(dǎo)學(xué)生歸納作者描寫春天的景色用了“總—分”的方法，接著小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按“總—分”的描寫方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天、秋天和冬天的不同景色，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文運用了“總—分—總”的描寫方法。鼓勵學(xué)生可以運用“總—分—總”的方法練習(xí)作、學(xué)習(xí)類似的課文。

五、親切的評價語言

在語文課堂教學(xué)中，評語如號角，振奮學(xué)生的心；評語如春雨，絲絲潤心田；評語如和風(fēng)，拂散孩子的愁。評價學(xué)生的語言要親切、貼切、到位、生動，有激勵性。態(tài)度和藹，有親和力，讓教師與學(xué)生零距離地接觸，才能拉近師生之間的距離。教師那準(zhǔn)確、生動、親切的評價語言大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在激勵中學(xué)、自信中學(xué)、快樂中學(xué)，興趣中學(xué)。例如，在學(xué)生齊聲朗讀了《秋天的雨》這篇課文后，讀得很流利、很投入，有情感，我對學(xué)生說：“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們?！睂W(xué)生聽后積極性得到了很大的提高。再如，課堂上，我經(jīng)常會蹺起大拇指，或鼓掌，或摸摸學(xué)生的頭，或與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個學(xué)生在讀有關(guān)雪景的句子，讀得不錯，而此時正好天空飄著雪花，紛紛揚揚下個不停，于是我借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，飄灑的雪花親自來感謝你了！”說著，學(xué)生也報以熱烈的掌聲。那個學(xué)生激動得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。真正的教育正是存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。

通過此次遠(yuǎn)程聽課，作為一位從教近30年的教師，我深感自身的知識薄弱。教師要想讓學(xué)生始終都保持上課的新鮮感，就不能墨守成規(guī)，老調(diào)重彈，而要不斷給自己“充電”，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，使自己處在不斷探索教學(xué)研究的過程中，要“活到老，學(xué)到老”。我想，在今后的教學(xué)中應(yīng)該做到：從錘煉自己的教學(xué)語言做起，從知識儲備、教學(xué)理念更新、采用多媒體教學(xué)等方面多下功夫；從深入挖掘研究教材做起，精準(zhǔn)把握教材的重點，找到突破教材難點的最有效的方法；從不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，提高自己駕馭課堂、組織課堂，設(shè)計教學(xué)方法做起，潛心鉆研，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。精心準(zhǔn)備，真情投入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使優(yōu)秀的國文在我們學(xué)生的身上得以體現(xiàn)。

？誗編輯 韓 曉