摘 要:語(yǔ)文不僅是一門(mén)傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的學(xué)科,更是一門(mén)傳承文化的學(xué)科,而小學(xué)語(yǔ)文在傳承歷史文化中肩負(fù)著奠基的作用。如何教好語(yǔ)文這是一代又一代教育工作者都要面臨的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談了幾點(diǎn)淺顯的看法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;興趣;組織教學(xué)
一、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性和傳承性
歷史的車(chē)輪總是不斷往前推進(jìn),留下豐富的文化印跡。語(yǔ)文教師本身是一個(gè)時(shí)代文化的產(chǎn)物,他的教學(xué)必然受到時(shí)代的影響,包括知識(shí)修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、個(gè)人興趣愛(ài)好等。所以,我們教師必須了解時(shí)代的特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)才不誤人子弟。比如,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)就具有典型的時(shí)代性和傳承性,若當(dāng)今的教師還以教學(xué)大綱為執(zhí)教依據(jù),那么他的教學(xué)就脫離了生活實(shí)際,好比無(wú)水之魚(yú)。
這就要求我們教師不斷學(xué)習(xí),記得我剛開(kāi)始走上工作崗位,就趕上了兩個(gè)變化,一是從一年級(jí)起教材版本在改變,二是校本研修已進(jìn)行到了第二輪。再比如,我小時(shí)候的語(yǔ)文老師在教我們的語(yǔ)文課文時(shí)常提到的兩個(gè)詞就是“中心思想”和“段落大意”,而現(xiàn)在我教語(yǔ)文就強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”,以提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”為教學(xué)目的。
隨著時(shí)代的發(fā)展,相信再過(guò)幾年,語(yǔ)文教師在傳承文化的時(shí)候,方法與手段又會(huì)大大地更新了。
二、興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件
有著濃厚的興趣必然是學(xué)好語(yǔ)文的前提了。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了興趣,那么必然會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)事倍功半了。我在2004年遇到了這樣一個(gè)學(xué)生,我教他語(yǔ)文的時(shí)候已經(jīng)是六年級(jí)了,小學(xué)快要畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)老師告訴我說(shuō),他的成績(jī)特差,上課基本不聽(tīng)課,作業(yè)從來(lái)沒(méi)有按時(shí)完成過(guò),好歹總算要畢業(yè)了,早點(diǎn)畢業(yè)我們也算脫離了“苦海”。哦!下課了,我連忙叫班長(zhǎng)把他叫到我辦公室里來(lái)?!皥?bào)告!”隨著一聲洪亮的報(bào)告聲,我抬頭看了看眼前這個(gè)小孩:身材不高但很結(jié)實(shí),圓圓的腦袋,黝黑的皮膚,一雙眼睛滴溜溜地掃描著我。這也不算一個(gè)笨手笨腳的孩子??!于是,我開(kāi)始與他接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我知道了,他家就在學(xué)校附近,而且他家是生產(chǎn)羅馬柱的。他爸爸媽媽整天忙于生意,從小就很少管他,他就和水泥、模具一起成長(zhǎng)著,更重要的是他有個(gè)哥哥,成績(jī)非常好,深得家人的喜愛(ài)。全家人都把讀書(shū)的希望寄托在他哥哥的身上,從來(lái)不會(huì)讓他哥哥到廠里干半點(diǎn)活,可卻時(shí)不時(shí)地叫他去幫忙!時(shí)間久了,家里不管,老師也自然落得個(gè)輕松。漸漸的,漸漸的,他也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。找到了問(wèn)題的癥結(jié)就好辦了。我知道他喜歡打籃球,所以每天放學(xué)后總喜歡叫他留下來(lái)陪我打打球,打累了就寫(xiě)會(huì)作業(yè),不會(huì)的就當(dāng)面問(wèn)我。我也耐心地對(duì)他講解。我趁他上課的時(shí)候還到他家去做了個(gè)家訪。在他爸爸媽媽面前好好地表?yè)P(yáng)一下他,說(shuō)他很聰明、很好學(xué)、很活潑,將來(lái)應(yīng)該很有前途的,不過(guò)要家長(zhǎng)一起配合。他的父母聽(tīng)了覺(jué)得很意外,不過(guò)也愿意嘗試一下,看能否提高他的成績(jī)。我要求他的父母要像對(duì)他哥哥一樣對(duì)待他,并不斷地表?yè)P(yáng)他。一個(gè)學(xué)期下來(lái),他的成績(jī)蹭蹭地往上漲,課堂上也愿意積極回答問(wèn)題了,課外活動(dòng)也總是閃現(xiàn)出他活潑的身影。一個(gè)人,只要興趣上來(lái)了,哪有學(xué)不好的道理呢?最終畢業(yè)考試的成績(jī)出來(lái)了,他居然考了82分。這個(gè)成績(jī)我相信他和我一輩子都會(huì)記得的。
三、語(yǔ)文教學(xué)必須夯實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)言文字基本功
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要夯實(shí)基本功是毋庸置疑的,然而要夯實(shí)的基本功有哪些?又怎樣夯實(shí)呢?課程標(biāo)準(zhǔn)指出,我們的語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)即要學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維能力和人文素養(yǎng)等。我認(rèn)為,語(yǔ)文的基本功是綜合的,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及思維、習(xí)慣等,在教學(xué)中,首先應(yīng)該重視的是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,雖然漢語(yǔ)拼音集中安排在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用,但它卻關(guān)乎中考甚至高考的成績(jī),甚至關(guān)乎一輩子的語(yǔ)言交流,所以我們的啟蒙老師不厭其煩地給我們上漢語(yǔ)拼音課是多么的重要啊!其次,就是識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué),識(shí)字就是要掌握漢字的音、形、義及使用方法,識(shí)字是寫(xiě)作交流、用詞達(dá)意的前提。比方說(shuō),造句、寫(xiě)話(huà)和交流。寫(xiě)字強(qiáng)調(diào)的,一是規(guī)范,二是正確,這樣的事例就太多了,比如“冒”字、“武”字等這些常用字,我們很多成年人都容易寫(xiě)錯(cuò),還有,有的人寫(xiě)字總是歪著個(gè)脖子,甚至有的大學(xué)生都害怕提筆寫(xiě)字,依賴(lài)于電腦,歸根其原因就是小學(xué)訓(xùn)練得不夠扎實(shí)。再次,就是良好的習(xí)慣,如果你從幼兒園里就教會(huì)了孩子如何自己整理書(shū)包,擺好課桌椅,排著整齊的隊(duì)伍放學(xué),用完了的廢紙垃圾及時(shí)扔到垃圾桶里等良好的行為習(xí)慣的話(huà),那么不僅今后的教學(xué)會(huì)順暢得多,有些習(xí)慣甚至還會(huì)帶出校園、走向社會(huì)。最重要的一點(diǎn),基本功就是自己獨(dú)立的思維能力,我上課有個(gè)習(xí)慣,就是每提出一個(gè)問(wèn)題以后總要等等,即使有人立馬舉手了,我不會(huì)馬上叫他回答問(wèn)題。因?yàn)橐坏┫扰e手的學(xué)生回答了問(wèn)題,其他的學(xué)生就不會(huì)動(dòng)腦筋了,習(xí)慣于套用別人的答案,所以,這一等,就會(huì)給其他學(xué)生思維的空間,讓每個(gè)人都享受思考的幸福,同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思維的人格魅力!
四、組織語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心,教師只是起指導(dǎo)作用。那么,教師怎樣指導(dǎo)呢?指導(dǎo)些什么呢?我認(rèn)為,可以從這幾個(gè)方面著手努力:首先是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。一本書(shū),學(xué)生拿到手后,總會(huì)把自己感興趣的圖畫(huà)、文章等先閱覽一遍,其實(shí),在上一節(jié)新課之前應(yīng)有目的地組織學(xué)生預(yù)習(xí),這樣在新授時(shí)更容易推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生也容易接受。其次,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看書(shū),所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”“讀一本好書(shū)就是與一個(gè)高尚的人進(jìn)行對(duì)話(huà)”,然而話(huà)雖如此,現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人能夠靜下心來(lái)看書(shū)呢?這就要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用了。我們班上有位學(xué)生,他爸爸跟我說(shuō)她在家里很喜歡看書(shū),第二天,我便在班上好好地表?yè)P(yáng)了她,并掀起向她學(xué)習(xí)的高潮,我還組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館辦理借閱卡,引導(dǎo)他們借書(shū),這樣,班上的書(shū)香自然也就濃了。還有,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)。這表達(dá)有書(shū)面的,也有口頭的,要利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,課堂上、課堂外、購(gòu)物、走親訪友時(shí),不妨讓孩子多說(shuō)說(shuō)話(huà),對(duì)于孩子表達(dá)上的錯(cuò)誤,不要急于糾正,更不能呵斥,因?yàn)樗麄儺吘惯€小,生活閱歷和語(yǔ)法知識(shí)掌握的并不多。相反,要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。言為心聲,敢說(shuō)了,會(huì)表達(dá)了,學(xué)生自然開(kāi)朗了,情感自然豐富了,何愁他們寫(xiě)不好書(shū)面表達(dá)呢?學(xué)生拙劣的日記和不完美的作文都是他們辛勤寫(xiě)作的“結(jié)晶”。我們要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,多說(shuō)寫(xiě)得好,下次寫(xiě)的肯定更好的話(huà)。激勵(lì)的并不是作文本身,而是在孩子們心目中種下一顆愛(ài)讀、愛(ài)寫(xiě)的種子。
五、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀
所謂“生活即教育,教育即生活”,講的就是我們語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。生活是孩子一輩子的老師。所以,我常跟家長(zhǎng)聊天聊到這個(gè)話(huà)題,希望他們讓學(xué)生多出去走走,走進(jìn)大自然,了解季節(jié)更替帶來(lái)的萬(wàn)物變化,了解氣象萬(wàn)千的自然景色;走進(jìn)社區(qū)、街道,了解城市的變化和身邊的新鮮事物。而作為教師,更應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀!只有我們自己有取之不盡的源頭活水,才會(huì)帶給學(xué)生貼近生活的教育。
總之,當(dāng)教師雖然辛苦,確實(shí)一個(gè)需要智慧的行業(yè),一個(gè)優(yōu)秀的教師一生將培育出多少優(yōu)秀的人才,改變多少家庭的命運(yùn)??!我又想起了陶行知先生的一句話(huà):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!痹肝覀兯械膱?zhí)教者都能“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”吧!
參考文獻(xiàn):
章小秋.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的因材施教[J].小學(xué)教學(xué)研究,1995(01).
作者簡(jiǎn)介:汪克勝,男,大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)高級(jí)教師,就職于太湖縣新城第二小學(xué),安慶市學(xué)科帶頭人。
?誗編輯 韓 曉