基于新課改背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略

郭守梅

摘 要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)，實施有效教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的價值追求，也是新課程改革的教學(xué)要求和核心理念。當(dāng)前現(xiàn)象耗時、低效甚至無效的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)引起了語文教學(xué)界的高度重視。因此，特意針對這一現(xiàn)象展開論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；有效教學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)方法落后，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變緩慢

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，在教學(xué)上純粹只是為了升中考試的升學(xué)率，而忘記了如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以及如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，教師的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一味地傳授知識，而忘記了讓學(xué)生去體驗語文帶來的精華。并且在課堂上不懂得運用技巧，語文課程本就有點枯燥，在教師的這種教學(xué)方法下，就使得語文教學(xué)變得更加煩悶枯燥，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對于語文學(xué)科，學(xué)生也只能死記硬背，缺乏對優(yōu)秀文章的進(jìn)一步閱讀。同時，也使得一篇好文章成為被冷落的對象，就是這種忽視實質(zhì)的教育導(dǎo)致課堂缺乏和諧高效的氣氛。

2.課堂氛圍逐步走向枯燥煩悶的現(xiàn)象

在當(dāng)前追求生成性課堂教學(xué)的浪潮下，課堂逐漸失去活躍性和生動性將會使課堂變成枯燥煩悶，讓人昏昏欲睡。如果在教學(xué)方法上不懂得從實際情況出發(fā)，不懂得如何運用有效的課堂教學(xué)來發(fā)掘?qū)W生的潛力，這將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。并且教師組織課堂活動少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動學(xué)生的積極性，在語文課堂上，教師可以適當(dāng)使用一些小活動來傳授新的語文知識給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生踴躍參與，還可以調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有這樣，才會讓學(xué)生感到在語文課堂上輕松舒適，毫無壓力，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)習(xí)效率。

3.小學(xué)語文教學(xué)活動形式化

教師不懂得怎樣運用教學(xué)活動來改善教學(xué)環(huán)境，有些教師在語文課堂上把教學(xué)活動搞得熱熱鬧鬧的，但是卻缺乏許多語文教材中的內(nèi)容，沒有嚴(yán)格按照教材內(nèi)容來授課，這樣則會導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識不多且不牢固，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展；而有些教師在教學(xué)活動中則運用了太多的語文知識，則會使得語文教學(xué)課堂過于繁瑣，這樣則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)課程設(shè)計不合理

教學(xué)課程的不合理是導(dǎo)致語文教學(xué)嚴(yán)重與實踐脫節(jié)的一個重要的原因。首先，各種制度都是圍繞應(yīng)試教育而展開的，語文教材本身就存在著一個不足的地方，學(xué)習(xí)語文是非?？菰锏?，尤其是文言文。然而教材所涉及的文章深淺不一，導(dǎo)致學(xué)生對于較為深奧的文言文缺乏學(xué)習(xí)的動力。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定不同的教學(xué)計劃，這樣才能不斷提高學(xué)生的語文水平。在教學(xué)中運用教學(xué)激勵和評價對學(xué)生進(jìn)行更深層次的教育和評價，不再以考試分?jǐn)?shù)來定義是否是優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該從實際出發(fā)根據(jù)不同學(xué)生作出不同的評價和獎賞，這樣才會更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文，對語文產(chǎn)生興趣。只有這樣小學(xué)語文教學(xué)才會提高到另一個層次上。并且教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，時刻關(guān)注新教學(xué)模式的動態(tài)，并選擇適合學(xué)生的一種教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方法和實踐，才能更好的教授學(xué)生語文知識，提升語文教學(xué)效果。

例如，互動教學(xué)模式，為了改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師們提出實施“教學(xué)互動”的方法，它是新課改中的一種有效的且可行的教學(xué)方法，是為了改變傳統(tǒng)課堂的重要實踐。教學(xué)互動的核心就是“教師啟動、師生互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在互動教學(xué)中，教師通過結(jié)合學(xué)生的特點來制造一個具有開放性的模擬教學(xué)情境。通過師生間的交流與合作，而這種互動可以形成一種有效的信息交流。學(xué)生通過語文教學(xué)活動的學(xué)習(xí)與參與，與教師互動探討有關(guān)語文學(xué)科的問題，而這相互的探討和互動能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互交流，對于傳授知識和調(diào)節(jié)課堂氣氛都有一定的推動作用。

2.情境教學(xué)，改善課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生基本上都還處于七八歲年齡階段，因此教師可以抓住學(xué)生好奇以及愛玩的心理。在課堂教學(xué)時利用一些小活動、小游戲來改善課堂環(huán)境，營造活躍生動的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)語文上迎刃而解，事半功倍，從而達(dá)到教師制訂的教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，這樣才是實施教育的根本所在。在課堂教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而了解和掌握學(xué)生的喜好，利用學(xué)生的喜好來合理組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展來教育學(xué)生更多更好的知識，做到學(xué)生與教材相融合，從實際思考，做到以學(xué)生為主體而展開教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.小學(xué)語文教學(xué)活動不能過于形式化

小學(xué)語文教學(xué)活動不能過于形式化，要時刻貼近教材內(nèi)容，利用教材里的內(nèi)容來做一些活動，要有技巧地實行這些課堂活動。因此，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)技能。在面對這種枯燥乏味的科目來說，就必須有技巧來授課，使用一些教學(xué)活動來營造語文課堂的氛圍，課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，通過課外的有些知識去教授一些人生中的大道理，無形之中也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的思維變化。

例如，合作教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是為了使學(xué)生在未來能夠更好的適應(yīng)社會，學(xué)會生存。想要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師就必須善用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)，還有教師要明確自身的定位和學(xué)生所扮演的角色。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要促進(jìn)學(xué)生個性與思維能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況來劃分科學(xué)且合理的學(xué)習(xí)小組，這樣才能提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

4.制訂合理且有效的課程設(shè)計，合理篩選教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須制訂合理且有效的課程設(shè)計。在教學(xué)資源選擇上一定要積極有用，符合實際生活的運用來對學(xué)生傳授有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對于學(xué)生的錯誤應(yīng)該不必過早糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，在適合的時間再講出問題和解決辦法。并且要適時改變課程設(shè)計，要有新穎性。還有向?qū)W生提問題要注意時機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度切入，以此達(dá)到一個問多個答案，把學(xué)生的思維發(fā)散出去。并且在教學(xué)中，要堅持學(xué)生為主體的教學(xué)方向。在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生的指路明燈，作為這樣一個重要的角色，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生研究，窺探語文中的有趣知識，豐富學(xué)生對中華文化的認(rèn)識。

綜上所述，改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是必要的，也是教學(xué)發(fā)展的一個趨勢，人類的發(fā)展和壯大離不開對知識的需求，知識的獲得就是要通過教育和實踐所得。通過改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了自主掌握的能力，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的人才，這才是教育的真正目的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取更加有效的教學(xué)方式，做出可行有效高質(zhì)量的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生獨有的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)，從而達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效益。

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？誗編輯 馬燕萍