提高幼兒園家長(zhǎng)開放日實(shí)效性實(shí)踐探索

王丹丹

摘 要：家長(zhǎng)開放日是近年來日益被人們所熟知的新型的家園聯(lián)系形式之一。其能夠增強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)和教師之間的有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)家園共育。然而，由于家長(zhǎng)需求迥異，開放日在內(nèi)容、形式及家長(zhǎng)的參與等方面出現(xiàn)了諸多問題。通過開放日諸環(huán)節(jié)的研究分析，就提高開放日實(shí)效性進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：開放日；幼兒園；學(xué)科傾向；參與

我幼兒園地處沿海的慈溪農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，幼兒教育發(fā)展很快。然而，新教師所占比重較大，生源上流動(dòng)人口子女的數(shù)量超過本地人，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)不如本地重視，幼兒教育理念存在偏差。家長(zhǎng)的素質(zhì)、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素都制約著農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量。

貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，立足本園實(shí)際，針對(duì)園所現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教改切入點(diǎn)開展教育實(shí)踐研究，責(zé)無旁貸。筆者對(duì)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)探索多年，試圖以此影響家長(zhǎng)觀念，提升教育效益，提高辦園質(zhì)量，受益匪淺。

一、幼兒園家長(zhǎng)開放日現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科教學(xué)主導(dǎo)，形式單一

幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，包括教學(xué)、游戲、區(qū)域、生活、體育等活動(dòng)，而開放日在活動(dòng)形式上卻非常的單一，由教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)。農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配，認(rèn)為“上課”是孩子學(xué)知識(shí)的唯一途徑。某些主辦者和教師出于迎合家長(zhǎng)的需求，開放日極少選用游戲、區(qū)域、生活等作為活動(dòng)形式。

內(nèi)容選擇存在學(xué)科傾向。一些農(nóng)村民辦的幼兒園為了生計(jì)，在開放日內(nèi)容的選擇上偏向“數(shù)學(xué)”“科學(xué)”等知識(shí)性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，讓家長(zhǎng)看了之后“滿載”而歸。多數(shù)家長(zhǎng)持“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向凸出。

（二）參與能力較弱，主動(dòng)性差

在農(nóng)村，較多家長(zhǎng)都長(zhǎng)年忙于生計(jì)，每天都要上班，很少有休息天，也有部分家長(zhǎng)將孩子交給老人看管。在開放日活動(dòng)中，祖輩們的身影較多，他們往往只關(guān)注自己的孩子是否專心、是否舉手，而很少關(guān)注活動(dòng)本身給孩子帶來的意義。同時(shí)，與鄰居親友的孩子間攀比心理重，讓活動(dòng)的開展失去了本意。

（三）缺少總結(jié)意識(shí)，效益受損

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)除接受監(jiān)督和擴(kuò)大知名度外，還在于讓家長(zhǎng)獲得正確的教育觀、兒童觀，掌握了解科學(xué)的家庭教育技能。而農(nóng)村家長(zhǎng)總體文化水平偏低，缺乏分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，往往活動(dòng)一結(jié)束就走人，當(dāng)請(qǐng)他們談?wù)劯邢?、提提意見建議時(shí)，時(shí)常會(huì)說：“某某老師課上得好，我家孩子喜歡學(xué)，我也聽得懂”“幼兒園搞這樣的活動(dòng)我們很高興”等等。致使開放日不能達(dá)成初衷，其效益大打折扣。

二、提高開放日活動(dòng)實(shí)效性的策略

（一）科學(xué)安排，活動(dòng)形式力求多樣化

“教學(xué)活動(dòng)”觀摩雖然家長(zhǎng)容易接受，但操作不當(dāng)也會(huì)有許多不當(dāng)之處。他們?nèi)狈σ欢ǖ挠^察分析能力，出現(xiàn)無所事事，或介入活動(dòng)時(shí)“指揮”“命令”“包辦”等現(xiàn)象。

針對(duì)家長(zhǎng)的文化水平和參與能力，開放日活動(dòng)應(yīng)該遵循“由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)”的原則，內(nèi)容力求通俗易懂、靈活多樣。對(duì)剛?cè)雸@的幼兒家長(zhǎng)，可組織他們進(jìn)行一些操作性強(qiáng)、活動(dòng)參與簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如親子手工制作、親子游戲、生活自理或模仿活動(dòng)比賽等，讓家長(zhǎng)有事可做，又能受到體驗(yàn)啟示。家長(zhǎng)有了一些參與經(jīng)驗(yàn)之后，再逐步過渡到簡(jiǎn)單的教學(xué)觀摩、區(qū)角游戲的觀摩。最后可以嘗試開展家長(zhǎng)助教之類的，需要家長(zhǎng)主動(dòng)性強(qiáng)、參與難度高的活動(dòng)。

這樣層層深入，既豐富了開放日的內(nèi)容和形式，又熏陶家長(zhǎng)的教育理念，在“游戲”“區(qū)角”“生活”這些新課改亮點(diǎn)的影響下，開闊家長(zhǎng)的視野，提升參與興趣，觀念也隨之更新。

【案例】一次，教師將活動(dòng)動(dòng)靜交替進(jìn)行，第二個(gè)活動(dòng)是體育游戲“小青蛙跳荷葉”接力賽，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加。比賽時(shí)，家長(zhǎng)也像孩子一樣拼命地跳，為小組奪得勝利而拼搏。有孩子摔倒，同組的家長(zhǎng)也會(huì)鼓勵(lì)孩子趕快起來繼續(xù)跳，不然要落后了。

【反思】老師將家長(zhǎng)也邀請(qǐng)到游戲中，孩子們興趣被激發(fā)，顯得主動(dòng)而勇敢。家長(zhǎng)和孩子一起加油，一起歡呼，不但鍛煉了孩子身體的各大肌肉群，還鍛煉了孩子膽魄和堅(jiān)強(qiáng)。家長(zhǎng)還能說我們不要這樣的“玩”嗎？他們真切地體驗(yàn)了游戲的教育價(jià)值。

（二）精心策劃，活動(dòng)內(nèi)容力求綜合性

教師是開放日活動(dòng)的策劃者。如果一味為維持幼兒園生計(jì)，而去迎合家長(zhǎng)的需求，卻不知不但教育不好下一代，改變不了現(xiàn)況，只會(huì)讓落后更落后。

幼兒教師更應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)，不斷探索和實(shí)踐綜合課程，同時(shí)把這一新課程理念潛移默化地傳授給家長(zhǎng)，改變長(zhǎng)期以來分科教育嚴(yán)重影響，沖破對(duì)孩子發(fā)展奠基的羈絆。

【案例】活動(dòng)過程概述：主題《獻(xiàn)給幼兒園的禮物》（大班），活動(dòng)緣于大班臨近畢業(yè)，給自己的幼兒園留下紀(jì)念禮物。教師以一首畢業(yè)詩引題，激發(fā)孩子的留念之情，然后鼓勵(lì)幼兒用準(zhǔn)備好的材料，介紹作品的設(shè)計(jì)思路及寓意，最后引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一同制作。

【反思】這一活動(dòng)既拓展了幼兒在禮物制作方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，包括制作樂趣、成就感、愛幼兒園?；顒?dòng)設(shè)計(jì)突出了豐富性、綜合性，涵蓋藝術(shù)、社會(huì)、語言等方面，并且因地制宜，體現(xiàn)勤儉辦園的優(yōu)良作風(fēng)。

（三）關(guān)注細(xì)節(jié)，努力增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性

1.精心組織家長(zhǎng)參與開放日

以前的開放日，園方為了保證活動(dòng)質(zhì)量包攬較多，一般都統(tǒng)一安排，給班級(jí)的約束較多，家長(zhǎng)則是在一切都決定之后被告之。現(xiàn)在把開放日放手讓班級(jí)組織，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宏觀調(diào)控指導(dǎo)?；顒?dòng)之前，幼兒園發(fā)給“家長(zhǎng)溝通信”，向家長(zhǎng)講明開放日的目的、作用，讓家長(zhǎng)明白活動(dòng)的重要性，并征求他們的意見，下發(fā)意見征求表，及時(shí)反饋。如讓家長(zhǎng)選擇活動(dòng)形式：生活、教學(xué)、游戲、區(qū)域、體育、自由、參觀或其他；征集他們的意向，如開放日時(shí)間、主題及存在的困惑。通過征集意見，了解家長(zhǎng)的內(nèi)心和喜好，可有的放矢地選擇和組織活動(dòng)。有的意見可能并不科學(xué)，卻能反映部分家長(zhǎng)群體的意愿，教師可以有針對(duì)性地融合。班級(jí)制定好活動(dòng)方案，提交給教研組進(jìn)行審閱并接受指導(dǎo)，既體現(xiàn)家長(zhǎng)的主體性，又鍛煉了教師的活動(dòng)組織能力。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)過程

家長(zhǎng)參加活動(dòng)前應(yīng)該給他們上一小“課”，讓其做到胸中有數(shù)。如通過課前集中十分鐘時(shí)間，講活動(dòng)目的，家長(zhǎng)注意事項(xiàng)，或通過黑板報(bào)、宣傳報(bào)，告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明確任務(wù)、明確自己角色，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)孩子個(gè)體差異，科學(xué)對(duì)待。提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子多進(jìn)行縱向比較，少進(jìn)行橫向比較，要注重善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)好孩子的自尊心和上進(jìn)心，讓家長(zhǎng)帶著良好的心態(tài)和正確的觀念進(jìn)行活動(dòng)。

同時(shí)，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)觀察記錄表，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。有些家長(zhǎng)常說：“我們希望教師給我們提供直接性的任務(wù)，觀察之類我們也不懂，最好給一些指向性的東西?！背鲇诩议L(zhǎng)類似性要求的啟示，我們嘗試編制一些簡(jiǎn)單的觀察記錄表，把教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和主要環(huán)節(jié)以及家長(zhǎng)的觀察角度，通過表格形式反映出來，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察（如下表）。表中寫明活動(dòng)主題和目標(biāo)，空格填寫“優(yōu)、良、一般”等級(jí)。

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對(duì)家長(zhǎng)的不恰當(dāng)介入，及時(shí)作委婉的提示。如不恰當(dāng)?shù)纳斐觥霸敝郑骸昂⒆邮沁@樣的！媽媽來幫你寫”“快到時(shí)間了，你看你還有那么多顏色沒涂呢，快點(diǎn)涂！”諸如此類，不僅指揮、命令孩子，越俎代庖、包辦代替，剝奪孩子發(fā)展的空間。這時(shí)，教師要給予幼兒鼓勵(lì)，告訴孩子“你行的”！同時(shí)提示家長(zhǎng)不要越位，當(dāng)好觀察者、支持者和引導(dǎo)者。

3.重視活動(dòng)后的總結(jié)交流

組織好家長(zhǎng)評(píng)課環(huán)節(jié)。教師先介紹教案、活動(dòng)意圖、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)在交流過程中有的放矢，感受活動(dòng)所蘊(yùn)含的教學(xué)理念和教改信息。教師從中了解對(duì)活動(dòng)乃至幼兒園和教師的一些建議，及幼兒在家的反映。同時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，從而更好地促進(jìn)家園互動(dòng)。

三、初步成效

（一）創(chuàng)新創(chuàng)意，致使活動(dòng)內(nèi)容形式豐富多彩

通過嘗試，打破了以往開放日的“守舊”局面，“放手”極大地調(diào)動(dòng)了班級(jí)的積極性，各班級(jí)都紛紛查找資料，學(xué)習(xí)示范園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定出上水平的活動(dòng)方案，給人耳目一新的感受。提升幼兒在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)椤鞍察o”已無法滿足幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與，而“熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵”。

如，大（一）班設(shè)計(jì)的《走近小學(xué)》活動(dòng)，孩子大膽地走進(jìn)小學(xué)的課堂，感受小學(xué)的氛圍，尋找“幼小”的差距和銜接點(diǎn)，還讓小學(xué)教師和家長(zhǎng)們一起互動(dòng)交流，讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)幼小銜接問題，也帶給一些銜接的有效方法。

又如，小班的教師設(shè)計(jì)的《我和寶寶一起玩》活動(dòng)，定位于游戲活動(dòng)，有室內(nèi)游戲《刷顏色》（將紅、黃、藍(lán)等顏料與水混合，刷出不同的色彩）；《蓋被子》（給睡覺的寶寶圖粘上被子粘紙）等；室外游戲《吹氣球》（爸爸媽媽吹氣球，寶寶運(yùn)氣球回家）；《踩影子》……

（二）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，開始接受新的教育信息

教師利用教育活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)、區(qū)域介紹、家長(zhǎng)溝通會(huì)等活動(dòng)形式，給家長(zhǎng)充實(shí)了許多“新”的認(rèn)知。把對(duì)孩子的尊重、引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)等寶貴經(jīng)驗(yàn)傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過活動(dòng)了解了幼兒在園的一日生活，認(rèn)識(shí)到了孩子的年齡特征、個(gè)體差異，了解新“課改”教育觀。

在反饋單中，有家長(zhǎng)這樣寫道：“這次活動(dòng)讓我收獲很多，我也感嘆自己的觀念的確落伍了，孩子在幼兒園學(xué)多少知識(shí)并不重要，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣、良好的行為習(xí)慣。我以后一定改改自己的教育方法，也感謝老師讓我知道這些?！币灿械恼f，這樣的活動(dòng)真好?？梢娢覀兊墓ぷ鬟€是得到了認(rèn)可，獲得了家長(zhǎng)們的理解和支持。

（三）家長(zhǎng)行動(dòng)，樂于敢于參與活動(dòng)

由于農(nóng)村家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變和同伴影響的效應(yīng)，參與活動(dòng)的主動(dòng)性得到了很大的提高，從家長(zhǎng)開放日的簽到表上我們可以發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的參與百分比不斷地提升：2010年度開放日，全園家長(zhǎng)參與百分比約在50%，2012年度達(dá)到70%左右，近年來則提升到80%多。部分家長(zhǎng)會(huì)因故不能參加就會(huì)打電話請(qǐng)假。

教師和家長(zhǎng)相互配合，家長(zhǎng)樂于敢于共同參與。家長(zhǎng)和孩子一起玩游戲，共同體驗(yàn)童年的樂趣。親子活動(dòng)，凝聚著孩子的創(chuàng)造力和家長(zhǎng)的智慧。由此，“教師就能在班級(jí)里構(gòu)筑起文化和教育的公共圈，幼兒園成為教師、家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。

（四）素質(zhì)提升，祖輩現(xiàn)象得到好轉(zhuǎn)

通過循序漸進(jìn)的活動(dòng)開展，農(nóng)村家長(zhǎng)逐漸懂得了開放日的參與、互動(dòng)和反思，對(duì)自己的角色也有了正確的定位，以往活動(dòng)中的包攬、指責(zé)現(xiàn)象基本消失，教師自制簡(jiǎn)單而易懂的“參與表”“觀察表”“分析表”也有效地指導(dǎo)了家長(zhǎng)的參與。同時(shí)由于不能勝任這些任務(wù)，“祖輩”們大多知難而退。

家長(zhǎng)開放日是幼兒園向家長(zhǎng)展示辦園理念、課程特色、教學(xué)過程的良好渠道。通過開放日實(shí)效性探索，提高了活動(dòng)、教學(xué)和辦園質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。搭建起了家園溝通堅(jiān)實(shí)而寬闊的橋梁，使我們能更好地為幼兒服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)家園共育的有效開展。

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