走進(jìn)生活 體驗(yàn)課程

屠利雅

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！本褪沁@種新型的活動(dòng)課程，為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。

一、觀察生活，讓學(xué)生走進(jìn)課程

人是生活的人，是在生活中不斷成長(zhǎng)的，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)卻很少關(guān)注生活，教學(xué)中有的主題內(nèi)容距離學(xué)生的生活很近。但他們往往熟視無(wú)睹或知之甚少。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)仔細(xì)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣和觀察能力。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《別把花草弄疼了》一課時(shí)，我提前兩周左右讓孩子留心觀察身邊一些破壞樹(shù)木或綠化的情景，可以用爸爸媽媽的手機(jī)拍下來(lái)，傳到老師郵箱里，到時(shí)我們將評(píng)出一個(gè)“小小觀察家”。等到上課時(shí)，老師把孩子們的照片做成投影讓大家討論真正生活的一些現(xiàn)象，一幕幕小樹(shù)的哀嘆，綠地的哭泣展現(xiàn)在孩子眼前，他們無(wú)語(yǔ)了?！昂⒆觽儯屛覀冃袆?dòng)起來(lái)，小樹(shù)需要你們，小草需要你們，愛(ài)護(hù)我們身邊的每一點(diǎn)綠意?！庇谑?，這份倡議便水到渠成。

二、了解生活，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

體驗(yàn)是維系品德與生活的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)，德育過(guò)程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中也經(jīng)常提到，要讓孩子親近自然，體驗(yàn)生活的多姿多彩。

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)。讓教育于學(xué)校、社會(huì)、家庭之中，讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成。

在《溫暖的家》“我長(zhǎng)大了”主題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育恩情。我課前讓學(xué)生搜集自己的出生證、紀(jì)念品、照片以及嬰兒時(shí)的小件物品。并在課上開(kāi)展了“小小展示臺(tái)”（我來(lái)介紹我自己）的活動(dòng)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃地拿出準(zhǔn)備好的照片、精美的出生紀(jì)念品和小時(shí)候穿過(guò)的小衣物……我以“猜猜這是誰(shuí)”的方式請(qǐng)出猜中的同學(xué)繼續(xù)自我介紹?？吹胶⒆觽儍簳r(shí)一張張?zhí)煺妗⑼?、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人還真要費(fèi)些周折，因?yàn)樯眢w上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的；而頭無(wú)毫發(fā)，小臉胖乎乎的，一幅男生像的寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的女孩。同學(xué)們?cè)隗@詫和歡笑中了解了自己的成長(zhǎng)過(guò)程，看到自己身體上的變化的同時(shí)意識(shí)到自己在知識(shí)、能力上的提高，進(jìn)而懂得了長(zhǎng)大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養(yǎng)育之恩，并表示以力所能及的家務(wù)勞動(dòng)來(lái)。

三、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生得到啟迪

小學(xué)的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等?，F(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的掌中寶，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，父母長(zhǎng)輩的辛勞很難體會(huì)到。平時(shí)單靠說(shuō)教讓孩子去關(guān)心爸爸媽媽、爺爺奶奶似乎很是表面，有的孩子回到家，會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽，今天老師讓我給洗洗腳?！苯又?，作為媽媽就得放下手里的活讓孩子完成這一份“充滿孝心”的作業(yè)。

我在教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》一課時(shí)，我事先和家長(zhǎng)短信聯(lián)系好請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日讓孩子當(dāng)一天的家。當(dāng)孩子們聽(tīng)到這一好消息，教室都快蹦掉頂了，孩子爭(zhēng)著說(shuō)：“這下沒(méi)人罵我了，今天我是家長(zhǎng)。”“啊，我想看電視就看電視……”老師提出唯一的要求：請(qǐng)你時(shí)刻記住今天你是家長(zhǎng)。

雙休日很快過(guò)去了，一大早我來(lái)到教室，等孩子們跟我交流“我當(dāng)家”的感受，走進(jìn)教室沒(méi)一個(gè)主動(dòng)來(lái)跟我說(shuō)，山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去，我拉住平時(shí)經(jīng)常被媽媽逼著完成作業(yè)的佳佳（化名）說(shuō)：“怎樣，星期天玩得開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)他低著頭難為情地說(shuō)：“我不想當(dāng)媽媽了，還是當(dāng)孩子吧，以后我不用媽媽逼，我要自己完成作業(yè)了，當(dāng)媽媽太苦了……”“我也覺(jué)得，我奶奶不那么煩了?！薄耙院笪野职中菹r(shí)我不吵他了，他工作很累的?！薄袄蠋?，你不知道，我只當(dāng)了半天媽媽，已經(jīng)受不了了，要洗的衣服那么多，還要打掃衛(wèi)生，哎！”“對(duì)，以后我不在地上爬了……”這不就是一堂再生動(dòng)不過(guò)的課嗎？

品德與生活的基本理念：道德存在于兒童生活中。道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。幾年的低年級(jí)品德與生活的教學(xué)，使我深切感受到一定要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟。讓孩子在生活中體驗(yàn)，在生活中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

金鈺.讓生活走進(jìn)課堂，讓品德與社會(huì)教學(xué)回歸生活.新課程：小學(xué)，2013（03）.

？誗編輯 薄躍華