小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的策略研究

耿曉晶

摘 要：音樂教育是一種情感審美教育，如何把音樂形式轉(zhuǎn)化為情感是小學(xué)音樂情感教育的關(guān)鍵。本文從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、建立融洽師生關(guān)系、結(jié)合文本巧設(shè)問題和深刻理解歌曲內(nèi)容四方面入手，探討了小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；策略

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-091-01

所謂情感教育，旨在關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及信念等，簡言之，情感教育是使學(xué)生感到身心愉快的教育。作為音樂教育目標(biāo)的情感教育，應(yīng)該是以音樂為手段，將美的感知傳達(dá)給學(xué)生，豐富他們的情感世界，提升他們的情操。在日常的音樂教學(xué)實(shí)踐中，情感教育既是音樂教學(xué)的目標(biāo)，也是一種音樂教學(xué)的模式，互為因果，相輔相成。那么，如何在音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

音樂是富有情感的藝術(shù)，表達(dá)的情感產(chǎn)生于一定的情境中。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)要表達(dá)的情感進(jìn)行形象性描述，再對(duì)其環(huán)境進(jìn)行設(shè)置、模擬，創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的情境，以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感和思維，這樣才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中，并進(jìn)而學(xué)著使用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達(dá)出來。因此，要想創(chuàng)設(shè)合適的情境，就需要音樂教師精心設(shè)計(jì)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，要根據(jù)每堂課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)《草原贊歌》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將教室裝扮一新，打造一個(gè)寧靜悠遠(yuǎn)、風(fēng)吹草低見牛羊的課堂環(huán)境，牧人的哨聲，牛羊的叫聲隨著樂曲高低起伏隱隱傳來，使小學(xué)生有身臨其境的感覺。然后通過新舊草原的面貌圖片或者視頻對(duì)比，來引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)歌曲中的情感表達(dá)，將草原的美與人們的勤勞質(zhì)樸的印象留在學(xué)生的腦海中。諸如此類的創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的教學(xué)模式，對(duì)于幫助學(xué)生揣摩音樂中的情感大有裨益。

二、建立融洽師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感

在音樂課中，教師的情感無疑是影響學(xué)生情感諸多因素中最積極、最活躍，最具有決定意義的因素。教師通過獨(dú)特的藝術(shù)手段，以自己的道德情感和審美情感來喚起學(xué)生們心靈中情感的共鳴。建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，是進(jìn)行情感教育的必要前提，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系反映了美好的情感，只有關(guān)系融洽了，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那么學(xué)生才愿意和教師相處，從心理上才會(huì)積極接受老師的教誨；在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

三、結(jié)合文本巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生情感

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，開展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。如歌曲《摘草莓》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，它以流暢的旋律，輕快跳躍的節(jié)奏，真摯樸素的歌詞塑造并歌頌了一位農(nóng)家姑娘擁軍敬老的高尚品格。在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲的演唱后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的內(nèi)涵，引出“小姑娘為什么舍不得吃那鮮美的草莓呢”？是因?yàn)樗堰@些草莓送給軍屬老奶奶。這時(shí)，學(xué)生明白了“擁軍敬老”這一事理。再如歌曲《小松樹》的教學(xué)，明朗的音調(diào)和瑯瑯上口的歌詞，使學(xué)生感受到一種活潑向上，朝氣蓬勃的情感，可適時(shí)設(shè)問：“小松樹是怎樣成長的？”進(jìn)而明白新中國兒童茁壯成長是祖國“陽光”、“雨露”哺育的。

四、深刻理解歌曲內(nèi)容，鞏固學(xué)生情感

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力。音樂的展現(xiàn)是因?yàn)槿饲楦械耐度?，歌曲在?chuàng)作過程中融入創(chuàng)作人的情感，是創(chuàng)作人在特定意境下的情感宣泄。只有將演唱人融入相似的意境中，才能產(chǎn)生情感的共鳴。

學(xué)生對(duì)于所學(xué)歌曲理解得越全面深刻，歌才會(huì)唱得越動(dòng)聽。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，我們要從歌曲的曲調(diào)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲感情，掌握歌曲結(jié)構(gòu)、語匯特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過控制聲音力度、速度、音色等表達(dá)感情，對(duì)歌曲的分析要注意詞曲結(jié)合，但切不可脫離音樂去解釋歌詞的表面含義。

同時(shí)，還要注意運(yùn)用多種手段，表達(dá)好歌曲感情，引導(dǎo)學(xué)生研究討論對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生逐步掌握藝術(shù)規(guī)律，較完整、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品情感。仔細(xì)分析歌曲的體裁、題材、歌詞的文學(xué)創(chuàng)作手法、曲調(diào)的音樂風(fēng)格等，不放過任何細(xì)枝末葉，使學(xué)生對(duì)歌曲的思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及詞曲作者、歌曲時(shí)代背景有個(gè)全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪絨花》這課中，首先讓學(xué)生欣賞雪絨花的圖片并作介紹：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線以上，只有在冰雪連年的地方才能見到它，可見它的生命力非常地頑強(qiáng)。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的戰(zhàn)士才有資格佩戴它。后來，雪絨花就成了勇士的一種象征。然后向?qū)W生介紹法西斯時(shí)期納粹的殘忍行徑，丑上校和瑪利婭對(duì)祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學(xué)習(xí)歌曲，讓同學(xué)們感受著優(yōu)美的旋律，帶著對(duì)主人公的深切愛戴和對(duì)法西斯的深悟痛恨，體會(huì)奧地利人民苦難的過去和光榮的斗爭歷史。這樣，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，就能和音樂主題產(chǎn)生共鳴。歌曲背景的再現(xiàn)能使學(xué)生更融入歌曲的意境，更好的把握情感。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，“情”是貫穿各環(huán)節(jié)的主線，抓住了“情”也就等于掌握了順利完成音樂教學(xué)任務(wù)的勝券，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分享受參與音樂活動(dòng)的美好、快樂等積極的情感體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生們美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格。