考場作文需要挖掘自我

唐代魏徵有一句名言：“欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”就考場作文而言，這“源”就是我們自身對(duì)生活的細(xì)心觀察和廣泛的閱讀，從中獲得自我深刻的認(rèn)識(shí)和思想，這“流”就是寫出的優(yōu)秀文章。寫作的源泉，應(yīng)該來源于自我的所見所聞所思所感，這樣才能真正有傾訴的欲望和寫作的激情，并真正給自己和他人啟迪、教益和感染，從而達(dá)到打動(dòng)閱卷老師并得到高分的目的。

一.寫作來源：有自我生活的積淀和閱讀底蘊(yùn)

自我生活的積淀和閱讀底蘊(yùn)是寫作的源泉，寫作是對(duì)自我的生活和閱讀的升華。我們應(yīng)該最大限度地來關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注自我——好文章，常常是在切實(shí)有感后，帶著強(qiáng)烈創(chuàng)作沖動(dòng)形成的酣暢文字。

生活中許多值得體味的閃光點(diǎn)不留意就會(huì)稍縱即逝，所以，需要我們捕捉生活的亮點(diǎn)。一次作文訓(xùn)練，有一位同學(xué)寫了一篇題為《一種溫暖一生的味道》的文章。她寫自己從小就最不喜歡吃蔥，所以家里的餐桌上從不會(huì)出現(xiàn)蔥，作者也一直理所當(dāng)然認(rèn)為父母也是不愛吃蔥的，直到有一天外婆告訴她：爸爸媽媽其實(shí)很喜歡吃蔥，只是因?yàn)閻壑畠憾怀裕髡咭虼耸艿礁袆?dòng)，寫道：

“其實(shí)媽媽喜歡吃蔥的對(duì)不對(duì)？只是這么多年來，我們家的菜中總是沒有蔥。僅僅是因?yàn)槲也幌矚g吃蔥啊。原來小小的一點(diǎn)習(xí)慣在爸爸媽媽眼里卻放大了十倍甚至一百倍，原來小小的一點(diǎn)習(xí)慣在爸爸媽媽眼里可以是那么多年的割舍，原來小小的一點(diǎn)習(xí)慣在爸爸媽媽眼里可以是永遠(yuǎn)的付出與愛。

……看見媽媽在廚房燒菜，我走過去，對(duì)媽媽說：“媽，今天我們菜里放點(diǎn)蔥吧?！眿尰剡^頭吃驚地望著我，我笑著說：“好久沒有聞到蔥的味道了呢，怪想它的?！眿寢屝α?，雖然一如既往的，我對(duì)蔥還是很反感，我還是一棵都不會(huì)吃，但是蔥的味道在我眼里卻不一樣了，我的鼻尖滿是蔥的香味縈繞，不會(huì)遠(yuǎn)去。那濃濃的蔥香，已滿是家的味道。”

從不吃蔥這樣一件小小的事情，寫出了父母對(duì)女兒濃濃的愛和女兒對(duì)父母的理解，親情就在這件小事中體現(xiàn)得淋漓盡致。這篇文章選擇的角度雖然小，卻很好地表現(xiàn)了主題，寫得很成功。

二.寫作內(nèi)容：有自我新穎的爆料

一篇好的文章，除了新穎的觀點(diǎn)，鮮活恰當(dāng)?shù)膶?shí)例佐證也是得分的亮點(diǎn)。一次作文練筆，石夢(mèng)遙同學(xué)寫了數(shù)學(xué)老師，題目是《“完全正確”的胡老師》。這里摘錄文章中的兩個(gè)片段。

“我們的數(shù)學(xué)老師姓胡，開學(xué)第一天，他走進(jìn)教室，大家立馬被吸引了。他的前額有些凸，而且光亮光亮的，穿著筆挺的西裝，雙手背在后面，沉穩(wěn)、莊重，很有老師的風(fēng)范，再看他燦如陽光的笑容，便知道還是位和藹又可親的老師。

幾天相處后，幾乎所有的同學(xué)都喜歡上了胡老師，更喜歡上了他那句口頭禪——“完全正確”。上課的時(shí)候他很喜歡說“完全正確”，特別是同學(xué)答對(duì)了問題之后，他很高興，說這句話的時(shí)候，他的語音語調(diào)十分有特色。有同學(xué)曾一邊聽課，一邊畫“正”來計(jì)算胡老師說“完全正確”的次數(shù)。一節(jié)課就有好幾個(gè)“正”，幾天下來，一張紙上已是繁星滿天。有的同學(xué)在下課時(shí)還模仿胡老師，一時(shí)間，“完全正確”成了我們班的流行語，其紅火程度堪比當(dāng)初周杰倫的‘雙截棍……”

作者沒有從大眾化的角度去寫“胡老師”，而是選擇了“胡老師”具有代表性的一句口頭禪來寫。這樣，選擇角度小，構(gòu)思巧，立意也新，把數(shù)學(xué)老師可愛可敬的形象描繪得惟妙惟肖。

三.寫作角度：有自我深入的思考

厚重之文與淺薄之文的真正差距，重要的一個(gè)因素，是認(rèn)知水平等思想層面的差距。文章中的思想不但要求深，還要求新，這就要求學(xué)生要有真情實(shí)感和自己的思考。

來自生活的文字最有感召力，也最暖人心。一次隨筆，張晗同學(xué)寫自己很喜歡上幼兒園時(shí)一位叫呂一新的女老師，但是文字輕描淡寫，沒有挖掘出感人的細(xì)節(jié)。我提示她：這其實(shí)是一個(gè)很好的寫作題材值得深挖。張晗經(jīng)過反復(fù)篩選，重寫了自己和呂老師之間感人的三個(gè)故事，并且擬了一個(gè)溫馨的題目《喝下孟婆湯也不忘記的人》，作者在文章中這樣寫道：

“在見到呂老師的一剎那，我以為看到了世界上最美的女子，年輕、有活力；白色的連衣裙并不名貴，但穿在她身上卻格外動(dòng)人。5歲的我怯怯地指了指正在上課的呂老師，對(duì)校長說：‘我要這位老師教我，可以嗎？當(dāng)天，慈祥和藹的校長就將呂老師帶進(jìn)了我童年的生命中……”

“高一新生面試的時(shí)候，面試?yán)蠋焼栁仪懊娴囊晃荒猩欠襁€記得幼兒園老師的名字？他一臉尷尬。那時(shí)候，我多想自豪又驕傲地，向全世界的人喊出我所有老師的名字，特別是呂一新老師的名字！也許他們只能作為我們生命列車中的匆匆過客，也許他們只能是出任路人甲乙的角色，但是我們不能忘記，是他們，率先點(diǎn)亮我們知識(shí)的明燈?！?/p>

這篇文章寫得相當(dāng)感人。有許多人可能早已忘記小學(xué)老師的名字，更遑論幼兒園老師的名字。而我們的作者因?yàn)閻?，因?yàn)楦心?，因?yàn)閰卫蠋熢谒畛踅o予的照顧和啟迪，而將這個(gè)名字和一生的感念，牢牢地印在了內(nèi)心深處，字里行間蘊(yùn)藏的深情讓人感觸頗深。

精彩的文章，能夠抓住問題的要害，并且作出入木三分的分析。2008年，學(xué)生作文中關(guān)于汶川大地震救人的事例出現(xiàn)頻率很高，或?qū)λ离y者表示哀悼，或?qū)χ驹刚叩男袨楦叱澑?。我的學(xué)生陳昱嘉敏銳地發(fā)現(xiàn)了地震后社會(huì)方方面面由此引發(fā)的問題，寫了《余震》這篇文章，從她的文字中，我們不難看出作者悲天憫人的大愛情懷：

救命不易救心更難。在地震發(fā)生時(shí)和發(fā)生后的心理創(chuàng)傷，也許將影響幸存者的一生。在救援過程中異常堅(jiān)強(qiáng)和幸運(yùn)的他們，在漫長的人生之路上將背負(fù)怎樣的陰影？我實(shí)在難以想象。

1976年唐山大地震中，有些孤兒由于缺少必要的心理治療，在地震發(fā)生后很多年依舊惶惶不可終日?，F(xiàn)在，政府承諾要好好安置地震孤兒，在升學(xué)和撫養(yǎng)上一路綠燈，社會(huì)上也有許多人申請(qǐng)領(lǐng)養(yǎng)。但在給予優(yōu)越的物質(zhì)照拂時(shí)，我們更應(yīng)努力幫他們從陰影中走出，走到同一片藍(lán)天下。更重要的是，我們應(yīng)用平等的眼光去看待他們，而非用悲憫的目光讓他們背上‘地震孤兒的十字架，畢竟那太沉重了，他們應(yīng)該和我們一樣，奮斗在各自的人生路上。

在2008年大地震中，有數(shù)不清的孩子失去雙親，有數(shù)不清的老人含悲送子，更有數(shù)不清的青壯年失去了老母稚子。從重災(zāi)區(qū)發(fā)回的一個(gè)個(gè)片斷中，我們看到了災(zāi)難在人們心中刻下的烙印。這不僅僅是家園毀滅的悲痛，更是家人罹難的悲痛！這不僅僅是對(duì)山崩地裂的恐懼，更是對(duì)世事無常的恐懼！這篇文章對(duì)大地震中人所盡知的材料，在表述上盡量從略。作者“自我”精辟的議論，指出了問題的癥結(jié)所在，值得我們深思。

四.寫作語言：有自我鮮明的特色

一篇優(yōu)秀的文章，不僅要有明確的觀點(diǎn)，具體的分析，充實(shí)的例證，還需有優(yōu)美的語言，這能夠體現(xiàn)作者駕馭文字的能力。所以，有自我鮮明的語言特色也是寫作取勝的一大法寶。我們先看下面這段文字：

“但實(shí)際上，我也被“花邊文學(xué)”戕害了，雖說我從不看，也不寫“花邊文學(xué)”，但在寫作時(shí)，我卻經(jīng)常為個(gè)別字詞是否華麗巧妙而絞盡腦汁，為情節(jié)是否吊人胃口而苦思冥想。我不再文思如泉涌，不再“七步成一詩”，不再“腹有詩書”。這是為什么？兩個(gè)字，渲染。畫國畫時(shí)，如何把天空渲染成淡藍(lán)，只需抹上些水，再點(diǎn)上幾筆藍(lán)墨，墨水自然會(huì)綻開，擴(kuò)散到大幅范圍，這就是渲染！你并不自覺地接受了這些東西，此即是“花邊文學(xué)”的可怕之處?！?/p>

這是我的學(xué)生俞圣杰寫的文章《論“花邊文學(xué)”》?，F(xiàn)今社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量由文字工作者人為制造的文學(xué)糟粕，涌入了尋常百姓家。作者敏銳地看到了這一文化現(xiàn)象背后的隱患，直白地揭露了文壇上愈演愈烈的弄虛作假，華而不實(shí)之風(fēng)，提醒作為社會(huì)良心的文字工作者，必須敢于正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，揭露問題，而不是一味的吟風(fēng)弄月。這篇文章在進(jìn)行分析論證時(shí)，語言理智又不乏辛辣。字里行間，我們感覺到了作者洋溢的才氣和深厚的語言功底。

學(xué)生作文，無論是平時(shí)還是在考場上，都應(yīng)該從以上自我的四個(gè)著力點(diǎn)作為突破口，并持之以恒地努力，才能逐漸達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的自由寫作境界。

何文魁，語文教師，現(xiàn)居浙江新昌。endprint