孩子，給你自由的是你學(xué)到的本領(lǐng)

房欲飛

本領(lǐng)之于孩子的成長(zhǎng)而言，絕不是學(xué)會(huì)了某項(xiàng)具體技能那么簡(jiǎn)單，也不僅僅關(guān)乎生存能力，而是有著更深層次的發(fā)展價(jià)值。

從桐桐炒雞蛋說起

前兩天，10歲的外甥女瑤瑤過來玩時(shí)，突然想吃炒雞蛋，并主動(dòng)提出自己做，我就放手讓她去弄，還鼓動(dòng)桐桐在一邊觀摩，桐桐很開心地去了。兩個(gè)人在廚房里搗鼓了一頓，弄出半碗炒雞蛋，直呼好吃。

第二天，小家伙又開始懷念跟瑤瑤姐姐做的炒雞蛋，讓我給她做，我有心讓她學(xué)著做，就喊她過來打下手，鼓勵(lì)她跟著學(xué)。小家伙欣然答應(yīng)，還幫著打雞蛋液。下鍋炒的時(shí)候，我順便交代她一些要領(lǐng)，還讓她掌勺炒了幾下。盛出來之后，小家伙再度大呼：“比昨天的還好吃！”我趁機(jī)告訴她：“這是因?yàn)槔锩嬗心愕墓?，沒想到你這么小就能跟著媽媽做出這么好的東西了，媽媽真為你驕傲！”小家伙也很開心，說以后也要學(xué)著做。我當(dāng)然支持。

炒蛋吃完了，小家伙沒過癮，還想吃，我故意說沒空給你做了，但如果你自己做的話，媽媽就管不著了。小家伙一聽，一定要自己做，還讓我給她錄制整個(gè)制作過程。我就拿起手機(jī)，從她打開冰箱拿雞蛋錄起，如實(shí)記錄了她“笨手笨腳”地打雞蛋、費(fèi)力地開煤氣開關(guān)、小心翼翼地倒油和翻炒的過程。雖然還不熟練，但還是基本獨(dú)立地炒出來了，想不到小家伙人生的第一份廚藝作品就這樣誕生了，真讓人激動(dòng)啊！小家伙更是開心，一邊吃一邊滿意地說：“原來炒雞蛋這么簡(jiǎn)單?。　蔽页脵C(jī)告訴她：“你知道媽媽為什么支持你學(xué)習(xí)做飯嗎？因?yàn)槟銓W(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng)之后，就會(huì)獲得這方面的自由。比如說，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了這個(gè)炒蛋，想吃的時(shí)候，即使媽媽不給你做你也可以自己做著吃了！”小家伙很認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

今天中午，桐桐突然想吃紅糖餅，我靈機(jī)一動(dòng)：何不也教她自己做呢？反正電餅鐺就放在地上比較安全。跟她一說，小家伙立馬躍躍欲試，我便讓位在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)示范給她看。因?yàn)楣に嚤容^簡(jiǎn)單，小家伙很快就學(xué)會(huì)了，接連做了三四個(gè)，越做越熟練。

大約因?yàn)槭亲约鹤龅?，小家伙吃得分外起勁，把做出來的幾個(gè)餅都吃光了，我有意再談起那個(gè)“本領(lǐng)給你自由”的話題：“看看你，不知不覺又多了一個(gè)本領(lǐng)，媽媽真為你驕傲！說說看，這個(gè)本領(lǐng)讓你多了什么自由呀？”小家伙說：“想吃什么就吃什么的自由，這下想吃餅的時(shí)候你就管不著我了！”我故作失意地嘆了口氣，說：“是啊，你現(xiàn)在本領(lǐng)越來越大，想看書就看，想炒蛋就炒，想吃餅媽媽以后也管不住啦！”小家伙一臉自豪。

本領(lǐng)讓孩子獲得更多發(fā)展的自由

每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)習(xí)盡可能多的本領(lǐng)，因?yàn)楸绢I(lǐng)之于孩子的成長(zhǎng)而言，絕不是學(xué)會(huì)了某項(xiàng)具體技能那么簡(jiǎn)單，也不僅僅關(guān)乎生存能力，而是有著更深層次的發(fā)展價(jià)值，掌握更多本領(lǐng)的孩子，會(huì)對(duì)變革周圍環(huán)境和獨(dú)立處事的能力有著更多的信心，那種經(jīng)常能夠“搞得定”的成功體驗(yàn)也會(huì)讓孩子獲得更強(qiáng)大的內(nèi)心力量，這樣的孩子，將更自信、更強(qiáng)大，當(dāng)然也就可以由此獲得更多發(fā)展的自由，就像我經(jīng)常跟桐桐提到的：識(shí)字讓你獲得閱讀的自由，會(huì)烙餅讓你獲得隨時(shí)吃餅的自由……孩子的發(fā)展空間，就是在不斷獲得各種具體的行事自由中慢慢拓展的。

“本領(lǐng)讓你自由”是最好的激勵(lì)方式

如果家長(zhǎng)能在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的時(shí)候，用“XX本領(lǐng)可以給你XX自由”的理念來激勵(lì)孩子，將這項(xiàng)本領(lǐng)可以帶給孩子的具體好處（如“到時(shí)候你就想看什么書就看什么書了，媽媽不想讓你看的書你也可以自己看了！”“你就想什么時(shí)候吃炒蛋就什么時(shí)候可以吃到了，媽媽不想給你做你也可以自己做著吃了！”等）描述給孩子，則孩子更容易接受到行為后果帶來的激勵(lì)，尤其是在孩子本來就渴望這種結(jié)果的時(shí)候。

反過來，如果家長(zhǎng)難以從孩子的角度看待一項(xiàng)本領(lǐng)帶來的發(fā)展價(jià)值，僅僅覺得孩子大了，應(yīng)該會(huì)這樣那樣了，或者看到別的小朋友會(huì)了，就去逼著孩子學(xué)，卻不把這項(xiàng)本領(lǐng)對(duì)于成長(zhǎng)的意義呈現(xiàn)給孩子，則孩子的學(xué)習(xí)積極性，將很難被激發(fā)得“蠢蠢欲動(dòng)”，即使最終被家長(zhǎng)押著學(xué)會(huì)了，也感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，更難以產(chǎn)生使用那種本領(lǐng)的內(nèi)在動(dòng)力。比如，即使在家長(zhǎng)的逼迫下認(rèn)識(shí)了很多字，孩子卻依然不愿意讀書，更遑論享受識(shí)字帶來的閱讀自由。

不禁再次想起龍應(yīng)臺(tái)寫給兒子安德烈的那句話：

孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將來?huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，給你快樂。endprint